李娟

【摘要】本文通過分析成因，從教師主導性角度提出英語早讀課有效利用的幾個途徑，進而營造良好早讀氛圍，提高學生英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】早讀課 ?英語教學 ?有效利用 ?師生互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0111-01

一、問題的提出

我們思考這樣一個問題：英語早讀課如何才能得到有效利用，從而真正提升學生的英語綜合運用能力？

二、早讀課在英語教學中的重要作用

早讀課為英語朗讀提供了一個良好途徑，其重要性具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）《新課程標準》提出的新要求。在《新課程標準》中強調(diào)“突出學生主體、倡導體驗參與”的理念，英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，特別強調(diào)語言的實踐性。在教學方式上，要求從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在早讀課這個平臺上，學生可以通過積極嘗試、自我探究、自我實踐等方式，充分激發(fā)語言學習潛能，學會在人際交往中得體地使用英語。

（2）語言學習本身特性所決定。聽得懂和說得出是對所有學習外語的人的基本要求，二者共同的基礎(chǔ)一定是朗讀——大聲正確的朗讀，通過朗讀可以固化英語正確的發(fā)音位置和語調(diào)。“看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說一遍?！?朗讀是直接、完整感受語言材料的重要形式，抓住了朗讀，就抓住了語音語調(diào)和聽、說的訓練。

（3）人的記憶規(guī)律的體現(xiàn)。從心理學角度來看，早晨起床后是人的第一個記憶高峰期。研究表明，大腦在睡眠過程中并沒有停止工作，而是在對頭一天輸入的信息進行編碼整理，早晨醒后沒有新的信息干擾，這時記東西會印象清晰。在這個時期讀英語、拼單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

三、提高早讀課利用效率的方法探討

早讀課是提升英語教學效果的重要手段，而如何有效利用這段時間，既包括發(fā)揮學生的能動性，也包括教師指導技巧與方法方面的要素，應(yīng)通過強化學生主體性和教師主導性的統(tǒng)一，讓早讀課精彩起來。

本文擬從教師的主導性角度來探討，提出如下三條提升路徑：

1.教師深入早讀課堂，做好目標引導

要改變學生對早讀課的看法，教師應(yīng)先摒棄對早讀課的偏見，言傳身教帶動早讀氛圍。只有深入早讀課堂，教師才能發(fā)現(xiàn)學生在朗讀過程中暴露出的問題并及時糾正，同時更加有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，切實提高教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)造良好朗讀氛圍，激發(fā)學生學習熱情

孔子在《論語》中告誡我們“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對學習效率的提升作用已成為共識，它可以變無效為有效，化低效為高效。

在英語早讀課教學中，許多激發(fā)學生學習興趣的方法可借鑒，表情朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、各種競賽都可引起學生濃厚的學習興趣。方法選擇時特別要注重互動性，讓學生成為早讀課的參與者，比如可以選擇一部分英語基礎(chǔ)好、發(fā)音較準確的學生進行領(lǐng)讀;還可以把學生分成幾組進行對話練習或者背記單詞比賽;有時組織學生進行集體聽力練習或進行單詞句子聽寫也是不錯的選擇;當然也可根據(jù)課文內(nèi)容選取適當?shù)挠⒄Z歌曲或視頻，渲染氣氛感染學生。

閱讀材料的選擇，同樣影響學生興趣。在誦讀課文之外，教師可有計劃的選擇課外美文，以擴大學生的知識面。在選擇這些文章時，要控制好篇幅，以短小精悍為宜，而且語言運用要標準、流暢，并貼近學生生活。

3.強調(diào)早讀檢查，及時糾正錯誤

對于在檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要區(qū)別對待，進行糾正。對早讀課上漫無目標甚至中途打瞌睡的同學，要讓他了解早讀的意義，增強自律和責任意識，還可采用“結(jié)對子”的方式，讓其他同學監(jiān)督并幫助其完成早讀任務(wù)。對語音語調(diào)方面的問題，可通過教師示范、跟讀錄音、齊聲朗讀、背誦等方式及時糾正，在誦讀中教會學生對語音語調(diào)的把握，促其形成良好的英語語感。

四、結(jié)語

因為英語早讀課的設(shè)置充分考慮了學生大腦的記憶周期，大聲朗讀這種學習方法也符合語言學習的規(guī)律，只要教師引導得法，在學生密切配合下，做到有計劃、有目標、有回顧、有檢查，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。通過在英語早讀課中貫徹上述方法，筆者所教班級學生開始對早讀課有了新的認識，學生認真朗讀，教師融入其中與學生互動，在參與中發(fā)現(xiàn)問題并隨時指出，使教師的教學水平與學生的英語應(yīng)用能力教學相長，早讀課的利用效率大為提高。

可以說，糾正對早讀課的偏見和錯誤認識，總結(jié)好的方法和技巧，對提高早讀課利用效率和學生英語成績都有很大幫助。每位教師都應(yīng)不斷總結(jié)英語早讀課的有效模式，讓早讀課更生動活潑，也更受學生歡迎和認可。

參考文獻：

[1]《高中英語新課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版

[2]《形式活潑多樣的早讀課是課堂教學的有效補充》 ?盧曉明 ?《基礎(chǔ)教育研究》 2005年5期

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[4]《淺談如何培養(yǎng)和提高學生學習英語的主動性——培養(yǎng)學生在英語學習中的成就感》宗愛芳- 《中國科教創(chuàng)新導刊》 2008年8期