羅茂昌

【摘要】新時期，通用技術(shù)課程的實施不僅得到了廣泛的重視，也在培養(yǎng)學生素質(zhì)，提高學生技能方面表現(xiàn)出了其獨有的優(yōu)越性。為了能夠讓通用技術(shù)課程的效用更好發(fā)揮出來，讓師生更加充滿熱情地投入，我們需根據(jù)學校的實際情況，來展開相應的研究，實現(xiàn)通用技術(shù)課程實施能夠不斷注入新的活力，開創(chuàng)新的模式，面對出現(xiàn)的問題和困難，能夠針對性地解決、克服。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) ?課程 ?實施 ?高校

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0029-02

通用技術(shù)的實施過程中，總會出現(xiàn)一些問題，任何事物的發(fā)展也是如此，這就需要我們多整合相關(guān)問題，有效利用資源，不斷進行探索和創(chuàng)新，立足現(xiàn)實，健全學生人格，充分體現(xiàn)出科學的必要性和關(guān)鍵性。

一、通用技術(shù)課程實施要求

通用技術(shù)課程的實施要求，主要目標是為了提高現(xiàn)如今學生的整體技術(shù)水平和素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通用技術(shù)課程的實施可以說是立足于實踐、體驗和總結(jié)的一項新課程，提倡全體學生積極參與和操作，在學習、觀察中獲得豐富的信息知識，加深體驗感受，進而達到技術(shù)、情感以及人生價值的進一步發(fā)展。對于通用課程實施的評價，需要從多個角度，多個方面來進行，圍繞“技能、方法、態(tài)度”等來進行。如：看學生的技術(shù)能力是否得到的有效的提高和發(fā)展，亦或是學生是否參加了這個過程等等。

二、通用技術(shù)課程實施中需改善的問題

學生在技術(shù)實踐方面的欠缺，如此一來，通用技術(shù)課程實施多維目標較難以實現(xiàn)。學生技能操作無法得以實現(xiàn)落實，技術(shù)水平較低，對于一些常用的工具不能加以使用，不會制作相應簡單的模型，操作僅停留在構(gòu)思水平，如《工藝》章節(jié)中的活動內(nèi)容“小三角架制作”，假如不去開展實踐活動課，學生就無法理解課本中提到的劃線、鋸割、銼削、鉆孔等加工工藝和一些加工工具的用法。“實踐得真知”這句話就無法得以實現(xiàn)。當學生無法親身投入到課程中的時候，必然無法從中得到認知。另外一個方面，通用技術(shù)課程的實施中，學生需要有嘗試、模仿和創(chuàng)新的過程，以這個過程來提高學生的實踐能力，如果缺乏這一過程，學生的構(gòu)想往往會偏離實際情況，欠缺理性創(chuàng)造和邏輯性，所以說，課程缺少學生的技術(shù)實踐，學生整體技術(shù)水平的提高和實踐能力的強化就成了一紙空談。

當前，我們的通用技術(shù)課程大多數(shù)的教學方式都是先從網(wǎng)絡上下載相關(guān)的課件，找一些和課程相近的教學設計來參考，通過多媒體來進行教學展示。這樣一來，確實能夠擴大學生的視野，刺激學生視覺、聽覺。但是僅僅依靠案例來教學的話，其局限性也是非常明顯的，最為主要的方面還是學生實踐技能的得不到提高。另外，案例通常只能反映出哲學的本質(zhì)，無助于學生整體素質(zhì)的提高。最后，相關(guān)案例對學生長時記憶產(chǎn)生的效果也只有一般。

教師的認知對于通用技術(shù)課程的實施也有非常大的影響，有的教師對此認為無足重輕，對于實踐活動的開展不夠重視;另外，部分教師存在一些錯誤的想法，如過于強調(diào)獨特性，過于要求設計全過程，對學生的作品吹毛求疵等等。如此一來，課程的實施得不到有效的開展。

三、課程實施需依靠不同實踐模式

實踐中不同內(nèi)容采用不同模式。通用技術(shù)課程的實施中，需要教師能夠根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇相應的合理模式。技術(shù)與設計，通常是設計一般過程為主線，以此來使學生了解相應的知識和設計過程;實踐項目則需要通過技能操作，再加上簡單模型制作來促進學生的體驗?！陡咧型ㄓ眉夹g(shù)/蘇教版/必修一/第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題/明確問題》中，筆者通過多種技術(shù)實踐，先讓學生利用幻燈片來進行相關(guān)學習，知道“問題處處在，時時有”，只要細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。但是發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，并提出具體的設計任務，還需要通過對問題的觀察和實踐，來發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過發(fā)現(xiàn)和明確問題，來提高學生的觀察水平和解決問題的能力。加之，學生本身對實踐就抱有一定的期待，促進學生主動創(chuàng)造和探索，當技術(shù)實踐落實之后，通過親身的體驗，學生獲得了成就感、認同感，反過來在另一種程度上會促進學生對通用技術(shù)的設計和實踐充滿熱情。這樣一來，收到了比較好的課程實施效果。

學生們實踐之后最多的反饋就是“操作過程遠比設計復雜、有趣”，要考慮的全面，還要想得長遠。操作流程中反映出的邏輯性比設計和觀察中強得多。如制作的精度、如何連接、工具的正確使用等。在體驗到實踐樂趣的同時，理解并加深了對一些知識和方法的記憶，對開始的設計過程會有一個反思的過程，如此來體現(xiàn)出通用技術(shù)課程實施的理念和要求。

在通用技術(shù)課程的具體實施過程中，我們要立足當前，全面考慮，將出現(xiàn)的問題和未知的情況進行匯總和解決，嘗試多學科之間的整合，實現(xiàn)通用技術(shù)課程的全面效應。

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