騰飛

【摘 要】 閱讀是英語課堂教學(xué)的“重頭戲”，也是提升學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的有效途徑。在初中英語教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀興趣、豐富知識視野，提高理解能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力

初中英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的重要方式?？v觀英語中考試題，閱讀題所占的比重越來越大，所涉及的題材也越來越廣。加強(qiáng)英語教學(xué)分析與研究，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)前英語課改的關(guān)鍵因素。本文作者對此進(jìn)行了分析與總結(jié)。

1. 創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，充分利用課堂資源

任何教學(xué)活動(dòng)都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征相符合的教學(xué)情境。針對初中生而言，由于他們的自制力較差，而且活潑好動(dòng)，只有采取有效方式才能盡快的吸引他們的注意力，閱讀教學(xué)也是如此。

在英語閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行充分的閱讀準(zhǔn)備。要把握學(xué)生的課前閱讀環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力制訂詳細(xì)而具體的閱讀目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀情景，通過查詞典、相互討論等方式了解閱讀材料的大意。對于心存疑問之處，用筆進(jìn)行標(biāo)記，做到帶著疑問聽課。對于新授課，教師要采取多種方法導(dǎo)入，如學(xué)生們所喜聞樂見的簡筆畫、掛圖、多媒體CAI等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，利用自由交流引入課本話題導(dǎo)入法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景是十分重要的，旨在激活學(xué)生記憶中的相關(guān)知識，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)興趣，求知欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然在“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意時(shí)間不宜過長，必須緊扣教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識的興趣。有的放矢，疑問經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥就迎刃而解，學(xué)生學(xué)起來輕松。更大的收益是長期堅(jiān)持下去將有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手查資料，勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，使其終生受用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，逐步提高閱讀水平

蘇霍姆林斯基說，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！庇⒄Z閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重閱讀方法的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，如果方法不當(dāng)，學(xué)生的閱讀感覺會變得麻木，知覺遲鈍，并因此形成惡性循環(huán)。因此，要針對學(xué)生的實(shí)際水平，把握好閱讀材料的范圍，難度，長度。進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的閱讀教學(xué)。例如，在開展閱讀活動(dòng)前，教師可以充分發(fā)揮多媒體或者是卡片的功能，將閱讀材料所涉及的情景進(jìn)行展現(xiàn)，既要生動(dòng)形象，又要靈活多樣。可以通過角色扮演增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情，給更多學(xué)生展示自己的機(jī)會。通過錄音、回放、對比等手段查找閱讀中的不足之處，找學(xué)生挑錯(cuò)，找榜樣示范，通過這種閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就會在課堂和課后津津有味地讀。

3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生閱讀視野

閱讀是一個(gè)人積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生收益終生。培養(yǎng)初中生的英語習(xí)慣視讀、朗讀、“指”讀、回視、查閱詞典、猜詞、心譯等幾方面考慮。視讀就是要引導(dǎo)學(xué)生直接根據(jù)視覺感官獲取的信息進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生習(xí)慣于邊讀邊嘴唇蠕動(dòng)，其實(shí)這樣的做法也無異于朗讀，會降低閱讀速度。視讀要訓(xùn)練學(xué)生的速度，盡可能“一目十行”了解文章大意。朗讀注重培養(yǎng)學(xué)生的單詞發(fā)音，連讀、爆破音，突出“音準(zhǔn)”?！爸浮弊x，適合初級閱讀，能夠使學(xué)生閱讀集中，但會降低閱讀速度?；匾?，在范讀的基礎(chǔ)上通過回視探究閱讀材料的內(nèi)在關(guān)系，回視次數(shù)不宜過多，否則會影響閱讀效率。查閱詞典，通過查詞典，解決生詞障礙，擴(kuò)大閱讀視野，正確理解語篇含義。猜詞，遇到陌生單詞時(shí)不必每詞必查，要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，使前后語句意思自然通順。心譯，擺脫母語的影響，將材料直接翻譯成英文，這是較高的一種境界。

教師要給學(xué)生安排好閱讀任務(wù)，力求題材新穎，貼近實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀視野。

4. 把握語篇內(nèi)容情感，提高學(xué)生理解能力

英語閱讀是一個(gè)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程。現(xiàn)代教學(xué)法從現(xiàn)代心理學(xué)和語言學(xué)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知，建立語感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。人們對語言刺激的反應(yīng)是綜合的而不是通過語句的分析來理解其內(nèi)容的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞，難句的意思，加深對句子章節(jié)，文章的理解，體驗(yàn)作者意圖，態(tài)度，感受，然后進(jìn)一步了解具體的情景和細(xì)節(jié)。掃讀，跳讀，聽讀，細(xì)讀的有機(jī)結(jié)合不失為一種好方法。讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會更有成就感。學(xué)完一篇課文，如果學(xué)生只掌握幾個(gè)“語言點(diǎn)”，回答幾個(gè)問題或朗讀了幾篇課文，這顯然是不夠的。

總之，在初中生英語閱讀教學(xué)中，教師要突出學(xué)生主體，注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持?；A(chǔ)扎實(shí)，厚積薄發(fā)。方法得當(dāng)，事半功倍。我們相信，在師生的共同努力下，學(xué)生的閱讀水平一定會有很大的提高。

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[1] 秦立麗. 初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討[J]. 新課程（中學(xué)）， 2014（01）.

[2] 陶逢慶. 再探初中英語的閱讀教學(xué)策略[J]. 學(xué)園， 2013（31）.

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