許書(shū)君

摘要：依照微格教學(xué)的課程原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析微格教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。通過(guò)將學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為兩組，運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)的方法，采用T檢測(cè)對(duì)兩組進(jìn)行差異檢測(cè)，結(jié)果證明，兩組學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)均為正態(tài)，由此說(shuō)明，在中學(xué)體育教學(xué)法中運(yùn)用微格教學(xué)，可以很大程度地提高師范生的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 微格教學(xué)

通過(guò)調(diào)查我國(guó)師范院校體育畢業(yè)生的結(jié)果可看出，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)較好的同時(shí)，他們的教學(xué)能力卻普遍較差。如今，社會(huì)對(duì)人才的要求除了具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，對(duì)人才教學(xué)能力的要求也在隨之提高。為此，筆者通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)分析這種改革是否適用于教學(xué)，并尋求能夠提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的方法。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象及時(shí)間

2013年3月～2014年1月，對(duì)武漢體育學(xué)院體育系12級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.研究方法

綜合評(píng)價(jià)法與實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。

實(shí)驗(yàn)方法：分別把12級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)班，抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組接受微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，剩下一個(gè)班作為對(duì)照組接受傳統(tǒng)的授課方法，一年后，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后對(duì)所得結(jié)論評(píng)分檢驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

二、結(jié)果與分析

1.微格教學(xué)的概念及原理

微格教學(xué)是針對(duì)師范教育的特點(diǎn)，以技能培訓(xùn)為目標(biāo)，通過(guò)“微型”的教學(xué)實(shí)踐來(lái)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特定的教學(xué)行為。通過(guò)微格教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)以提高學(xué)生的教學(xué)技能。結(jié)合21世紀(jì)的現(xiàn)代教育理論，采取微格教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)技能。

微格教學(xué)法為培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能主要將學(xué)生課堂簡(jiǎn)化，從而建構(gòu)新的訓(xùn)練環(huán)境。其主要原理有如下特征：

2.目標(biāo)控制原理

微格教學(xué)法是在教學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，因此，在教學(xué)前要有教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)教學(xué)技能的培訓(xùn)或簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容，都要依照教學(xué)目標(biāo)去完成。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)熟悉了解教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活運(yùn)用教學(xué)課程中所教的教學(xué)技能，從而高效達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.要素分析原理

為優(yōu)化教學(xué)效果，在制定教學(xué)目標(biāo)的前提下，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際實(shí)施時(shí)可能產(chǎn)生的制約因素以及其他因素做整體分析。通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析各種因素相互影響下能最大程度提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的設(shè)計(jì)方案。

4.優(yōu)化決策原理

在設(shè)計(jì)、制定教學(xué)媒體和教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)時(shí)往往會(huì)有多種教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情境優(yōu)選出最適合教學(xué)課堂的教學(xué)策略。

5.反饋評(píng)價(jià)原理

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息的傳遞過(guò)程，教學(xué)信息能否有效傳遞，取決于學(xué)生能否給予反饋評(píng)價(jià)。它可以通過(guò)學(xué)生的反饋信息，使教育者了解信息的傳遞結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以求改進(jìn)，雙向交流，更能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高學(xué)生的教學(xué)技能。因此，在微格教學(xué)中不能忽略反饋信息這一過(guò)程。

三、微格教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)期熟練掌握教學(xué)理論課程，主要分為以下5個(gè)內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。

2.教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)驗(yàn)班每5～8名學(xué)生分為一個(gè)組，指導(dǎo)老師提前安排不同的小組不同的教學(xué)內(nèi)容，按照準(zhǔn)備教案（包含確定要培養(yǎng)的技能）-指導(dǎo)老師審核-微格教學(xué)實(shí)踐-分析評(píng)價(jià)-反饋信息-修改方案的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

3.教學(xué)要求

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生每次在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，都要從微格教學(xué)的的五大技能出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例講解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)課程里加入短促口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令等通過(guò)隊(duì)形練習(xí)、調(diào)隊(duì)、領(lǐng)操的訓(xùn)練方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的口令語(yǔ)言技能培訓(xùn)；在試驗(yàn)期間，要求每名學(xué)生都有實(shí)際培訓(xùn)的經(jīng)歷，通過(guò)角色扮演更好的適應(yīng)教育實(shí)習(xí)，從容面對(duì)以后就業(yè)；要求學(xué)生通過(guò)采用講解動(dòng)作和講解練習(xí)方法，來(lái)提高講解能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作分解和完整示范來(lái)提高學(xué)生的演示技能，如在講解到某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)范動(dòng)作時(shí)需自己演示以便更好理解和學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反饋

每次微格教學(xué)課程結(jié)束后，首先執(zhí)教者應(yīng)進(jìn)行自評(píng)，然后學(xué)生互評(píng)，最后指導(dǎo)老師采用定性分析對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和建議。這樣，不僅使學(xué)生在下次的執(zhí)教中有所改進(jìn)，使微格教學(xué)的操作性更強(qiáng)。

三、結(jié)論

通過(guò)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班（p<0.01），表明該方法能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)方法、板書(shū)等技能。因此，在中學(xué)體育教學(xué)法課程中，要提高學(xué)生的教學(xué)技能，運(yùn)用微格教學(xué)法是最佳選擇。

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