阮桂平

摘要：結合對具體教學案例的分析，詳細介紹了在課文閱讀教學流程，從讀前活動、讀中活動和讀后活動三方面展開論述，并對如何在新課程標準指導下提高教學有效性以及培養(yǎng)學生能力提出了幾點見解和思考。

關鍵詞：課文閱讀 教學策略 有效性 閱讀能力

課文閱讀教學是英語課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在有關“讀”的技能目標中，新頒布的英語課程標準以培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力為著眼點，對篇章層面、語言結構、作者觀點和態(tài)度，以及閱讀習慣、閱讀策略和閱讀技能諸方面做了詳細的規(guī)定。由此可見，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是課文閱讀教學的重點。所以，我們在合理設計教學環(huán)節(jié)的同時，要著眼于對學生閱讀能力的有效激發(fā)和培養(yǎng)。

一、讀前活動：創(chuàng)設閱讀情境，激活背景知識

學生是閱讀的主體。在讀前活動中，教師要創(chuàng)設閱讀情境，有效激發(fā)學生的背景知識和閱讀興趣。在此過程中，教師要滲透文章的篇章結構和部分語言知識的難點，為讀中活動做好鋪墊。

（一）創(chuàng)設生活化的閱讀情境

創(chuàng)設生活化的閱讀情境，是指教師結合閱讀材料和學生生活實際，設計一個以學生為主人公的情境。在這種情境中，學生作為主人公，閱讀興趣得到了激發(fā)，處于閱讀主動狀態(tài)。教師還可以結合閱讀材料的實際，引導學生進行情境選擇或話題討論。

例如，在教授人民教育出版社出版的《英語》（下同）必修三Unit2 Healthy Eating的閱讀文章Come And Eat Here前，教師可以設計這樣的生活化情境：

Suppose you would go out for dinner with your friends，will you go to a roast meat shopor a vegetarian restaurant？Why？

學生經(jīng)常面臨類似選擇，而教師此時要扮演好組織者和引導者的角色。引導學生有序討論，充分表達意見，然后利用學生的思想交鋒引出閱讀材料的話題——健康飲食。在學生討論之前，教師要根據(jù)學生表達需要和文章難點，適當補充語言知識并領讀，既保證學生討論的流暢、鍛煉了他們的口語表達能力，又讓學生在運用中事先掌握了部分語言知識。

（二）布置預習任務

有的閱讀材料設計英美國家的地理、歷史、宗教、人文、人物，這些容易引起學生興趣，但并不是所有學生都有相應的知識儲備和背景知識。所以，對于此類文章，教師應該布置課前預習任務。

例如，必修3 Unit 5 Canada-“The True North”的閱讀文章A Trip On “The True North”講述了李黛予和她的表妹劉倩要去加拿大大西洋海岸的蒙特利爾市看望她們的表兄妹們，坐火車貫穿加拿大時的所見所聞，文章涉及城市風貌、地理環(huán)境、人文氛圍等。

在讓學生預習時，我布置了這樣的作業(yè)：通過網(wǎng)絡或雜志查找有關加拿大人文地理方面的背景材料，可以用幻燈片或摘抄的形式，以展示和講解方式進行交流。這樣，同學們通過積極的查找，掌握了部分背景知識。通過有效的組織，學生能產生交流的愿望，交流之后，他們能更好的掌握和理解背景知識。

這個活動之后，他們在腦中已經(jīng)有一定的感性知識，再看課文時，一是不會覺得枯燥突兀，二來課文知識顯得就很簡單了。這也鍛煉了學生的自主學習能力和利用多媒體等資源學習的能力。

（三）播放影視資料

包括電影、幻燈片、動漫等。學生一般對音像比較感興趣，在閱讀文章之前，可以精心選擇與文章相關的音像資料播放，既可以調動他們的閱讀興趣，又可以激發(fā)或提供相應背景知識。影視資料的播放要考慮兩個方面：

第一，綜合考慮時間，要結合教學進度、學生時間和影視資料的長度，根據(jù)實際情況，選擇全部播放或者播放節(jié)選。

第二，掌握適度、效度的原則，適時引導。播放影視資料是為了文章的閱讀和學習服務的。所以，要適度，不能過多而喧賓奪主；要有效，不能成了看熱鬧和休閑；要引導，把學生的注意力和興奮點及時得從影視資料轉移到文章上?？梢圆捎谩霸O置問題”“看后提問”等方式，提前設置的問題要簡要，并且與文章和影視資料有關?？春蟮膯栴}要具有總結性和引導性，能把學生的注意力引導到文章上。

例如，Unit4 Astronomy：the science of the stars 的閱讀文章How Life Began On The Earth講述的是宇宙和生命的起源和演化。筆者下載了相關動漫，并提前設置了以下問題：

How the universe began？

How many kinds of lives are mentioned？

What are the fundamental factors to the existence of life？

看完之后，我又提出了這樣的問題：

How many kinds of lives are mentioned in the text？

What are the main characters of each kind？

二、課堂教學：多種教學方式并用，提高課堂效率

文章閱讀教學采用何種教學方法，教學方法的取舍和運用順序要考慮三方面的因素：文章本身特點、學生接受知識一般特點、所教學生接受水平和學習特點。一般來說，有以下四種方法：

1.抓住文章邏輯和主線

任何一篇文章都有一定的內在邏輯，都有自己的寫作主線。如果能準確抓住文章的邏輯和主線，能幫助學生理解。如果學生的能力較強，可以提供指導，由學生自己總結；如果學生水平偏低或者文章教難，可在教師幫助下完成。

必修3Unit 1 Festivals Around The World的閱讀文章Festivals And Celebrations 講述的是節(jié)日的起源，按事理順序，列舉了不同國家不同節(jié)日的起源。

Unit 2 Healthy Eating的閱讀文章Come And Eat Here和Unit 3 The Million Pound Bank Note是記敘文，按時間順序展開。

Unit 4 Astronomy： the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth是一篇說明文，也是按時間順序展開。

Unit 5 Canada-“The True North”的閱讀文章A Trip On “The True North”是記敘文，按照時間和空間順序展開。

邏輯和主線找到了，二者該以何種方式呈現(xiàn)呢？呈現(xiàn)方式應遵循什么原則呢？筆者認為，呈現(xiàn)方式應該簡潔、直觀、易于操作，讓學生一眼就能看明白。筆者在教學中采用了一下幾種方式：路線圖、時間表、關系圖、人物圖、情節(jié)圖等，下面主要介紹前兩種。

（1）路線圖。比如，Unit 5 Canada-“The True North”的閱讀文章A Trip On “The True North”的講解，筆者采用了“路線圖”法。

我根據(jù)旅途所經(jīng)過的地點，要求學生繪制一張路線圖，每個地點分四項，分別是：地點，時間，動詞，所見。

這里是一個圖片（2）時間表。在教授Unit4 Astronomy：the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth時，我采用了繪制時間表的方法。要求學生繪制一幅“生物進化時間表”，分三項內容：生物進化的時間、生物名稱、生物特征。

2.布置閱讀任務，先整體后細節(jié)再發(fā)散

閱讀教學時，要重視布置閱讀任務。布置任務時，應遵循兩個原則：題目多樣，既有整體理解題，又有細節(jié)題，還應該有綜合概括和發(fā)散思維的題目。題目給出的順序應該是先整體后細節(jié)再發(fā)散。

教師可以先布置整體理解類的閱讀任務，如分析文章結構、概括段意、推斷文章內容等，這樣有利于整體把握文章，也可以練習學生skim的能力。如果先布置細節(jié)題，學生很容易把注意力都放在找細節(jié)上，從而導致“只見樹木，不見森林”。細節(jié)題關于文章具體內容，培養(yǎng)學生scan的能力。開放式題目要便于學生回答，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。需要注意的是，教師應該結合實際對課本提供的問題進行適當改編。

比如，河北教育出版社出版的英語必修1Unit1 When Great Isnt Good Enough，講述的是母親對女兒要求嚴格，即使女兒付出很大努力，也取得一定成績時，母親也不滿足，督促女兒學得更好的故事。學生會對文章標題產生疑惑，為什么“great”還不是“good enough”呢？于是，我補充了問題：Why Great Isnt Good Enough？通讀全文后，學生能準確得出答案。然后我又補充了三個細節(jié)題：What is the attitude of the author to her mother？/What examples does the author give of the way her mothers attitude affects her？/What does she suggest as the answer to this tension between mother and daughter？最后，我設置了一道開放式題目：If you are the author，what do you want to say to her mother？

通過完成閱讀任務，學生能加深對文章的理解，激活已有的相關知識和經(jīng)驗，為下一步閱讀做好準備。

3.篇章層面分析及結構分解閱讀

中學課本的文章都具有比較清晰明顯的結構，如果能在整體理解的基礎上進行篇章分析，根據(jù)文章結構將文章進行分層和分段，并運用有效教學方法幫助學生理解，可以強化閱讀教學的效果。教師應該在理論和實踐兩方面加強對學生的指導。

（1）進行理論講解。就文章結構而言，教師應提供給學生常用的文章結構，如總分總、總分、分總等。涉及到具體段落，應介紹幾種常用的邏輯關系，比如因果，轉折，并列等。

（2）多種方法幫助學生把握文章結構。概括段意是比較常用而有效的一種辦法。但教師應該注意兩個方面：第一，根據(jù)文章具體特點和學生的概括水平采用合適的辦法。如果學生水平較高，可以開用“開放式”的概括段意方法，學生可以根據(jù)自己的理解組織語言。如果學生理解水平稍低，可以采用“半開放式”的方法，如“關鍵詞法”“段意填空法”“段意選擇法”等。第二，教師在學生給出答案后，要給出明確的答復，并充分的說明理由。如果學生回答有偏差，教師要明確糾正并解釋錯因。如果學生回答準確，教師可適當重復肯定。下面試舉兩例加以說明。

Unit 1 Festivals Around The World的閱讀文章Festivals And Celebrations結構清晰，每段配有小標題。我讓學生采用開放式概括段意。因為小標題已經(jīng)顯示了文章的結構，而且學生可以根據(jù)小標題來概括段意。

Unit4 Astronomy： the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth按時間順序展開，層次關系很明顯，也很容易分段，但是有一個問題，就是很多同學時間劃分不一樣，不同的同學會有不同的劃分方法，而且會各有各的道理。所以，我采用了“段意選擇法”。我提供了三個段意，要求學生根據(jù)段意劃分文章層次。分別是：

The origins of universe and the fundamental factors to lives.

The developing process of lives.

The development of human beings.

4.處理語言現(xiàn)象，為文章理解掃清障礙

這個環(huán)節(jié)也必不可少。一些語言現(xiàn)象會在很大程度上影響學生的理解，而且必須要依靠教師的講解。包括各種修辭手法，如比喻、借代、擬人等；理解省略成分或具有隱含意義的詞句；引導學生注意相同意思的不同表達、體現(xiàn)文章邏輯關系和層次結構的詞、體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的詞等。

三、課后鞏固：重視文章復現(xiàn)，培養(yǎng)學生能力

課后鞏固，對于閱讀教學來說，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果得不到及時的鞏固，學生的理解是不深刻的，也是容易遺忘的。課后鞏固應遵循兩個原則：

第一，形式多樣，引發(fā)興趣。根據(jù)文章的不同特點和學生的能力和欣賞水平，可以采用背誦、縮寫、改變、排演等形式。

第二，與學生能力掛鉤。適時培養(yǎng)學生概括能力、寫作能力、語言表達能力等。

必修3 Unit 1 Festivals Around The World的閱讀文章Festivals And Celebrations層次清晰、語言簡練，有利于學生的寫作。于是我布置了縮寫的任務。值得注意的是，教師在布置任務時，要提出明確要求。比如，我提了兩個要求：改寫要體現(xiàn)文章原有邏輯和結構，要用到新的語言點和知識點。

Unit2 Healthy Eating的閱讀文章Come And Eat Here文章很有意思、易于理解。我布置的是小品表演的任務，要求學生以宿舍為單位排演小品。在此過程中，他們鍛煉了改編能力、背誦能力和表演能力。

Unit4 Astronomy：the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth邏輯嚴密、語言地道。我布置的是背誦的任務，并進行了有效的檢查。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，文章的主線和層次已經(jīng)明了，難點得到解決，背誦起來不是很難。

總之，英語課文閱讀教學對于學生理解文章非常必要，也為更好地講解語言點和知識點做了鋪墊。課文閱讀教學是一個綜合性的教學活動，教師要注意根據(jù)文章特點、學生特點，確定適當?shù)慕虒W方法、組織教學活動，并有所側重。要把握“循序”和“有效”兩個原則，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習情趣，鍛煉學習能力，從而全面實現(xiàn)其所要求的各項教學目標。

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