石晟尤

摘 要：我國的語言文字博大精深，小學教育階段，學生作文能力的培養(yǎng)是教育的重要課題。隨著時代的發(fā)展，小學語文教師更應(yīng)不斷地研究學情，多角度培養(yǎng)小學生對生活的觀察與自己在實踐活動中的感受，進而讓小學生的寫作水平得以提高，從而寫出生動、真實、具體的作文。

關(guān)鍵詞：小學生；作文能力；提高途徑

小學階段，學生作文能力的培養(yǎng)是小學語文教師需要著重研究的重要課題，教師要善于以生活中多姿多彩的豐富素材和靈活多變的生活世界來激發(fā)小學生寫作興趣，促進學生的觀察能力與生活能力的養(yǎng)成，潛移默化地助長學生作文能力的提高，并培養(yǎng)學生能在語文學習中熟練地進行閱讀分析、語言表達，開拓進取，進一步提高語文素養(yǎng)。下面我就結(jié)合自身教學實踐對小學生作文能力提高途徑進行策略探討，供大家參考。

一、增強作文教學魅力以此激發(fā)學生寫作信心

興趣是做好一切事情的內(nèi)驅(qū)力，教學中興趣尤顯重要。教學時讓學生心情處在輕松愉快的狀態(tài)下，他們就會全身心投入學習，參與課堂的互動，從而激發(fā)出強有力的求知欲望，只要學生對某事或某物產(chǎn)生興趣，就會想方設(shè)法表達出來，教師就能成功導(dǎo)入作文教學。

（一）老師布置寫作時盡量擴大作文題目范圍，使學生能輕松尋找習作方向。小學生處在天真爛漫的時期，他們的生活是豐富的、多彩的，興趣愛好是廣泛的。起步作文盡量讓學生自己找想寫的東西，不限他們的思考范圍，這樣學生就能在廣闊的空間中自由創(chuàng)作，沒有任何外加束縛，他們就可進行自由表達自由創(chuàng)意。寫命題時也要采用學生自主、師生共同交流等形式相結(jié)合，從而減少學生怕寫作文的因素，讓學生變怕寫為想寫、愛寫、樂寫。

（二）教師在作文教學盡量讓學生品嘗他人作文的成功，激發(fā)出自己的寫作熱情。讓學生堅持自覺的寫作是作文教學的最終目的，要達到這一目的關(guān)鍵就是要讓學生品出自己作文的成功，激發(fā)出熱情來，一心想到下次爭取更好，滿懷希望去寫。所以教學中教師的鼓勵可以說是激發(fā)學生寫作信心的添加劑，增強學生寫作興趣的內(nèi)動力，教師的鼓勵還能增添學生寫作過程中的成就感，因為他們的作文成果得到了老師的認可，收獲到了表揚與鼓勵，讓同學們產(chǎn)生羨慕，心情自然會顯得樂滋滋的。還有就是將學生作文帖在作文專欄共大家瀏覽，讓大家認同他的成果，這也是增強學生寫作自信的有效途徑。

（三）教師要轉(zhuǎn)變作文指導(dǎo)方法，積極調(diào)動學生隨時寫作。作文課上老師要讓學生成為尋找寫作素材的主角，把課堂主體交給學生，發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用。比如作文指導(dǎo)課就可以為學生創(chuàng)設(shè)一些新意的習作情境，讓學生充分參與其中，對于舉行生日聚會的內(nèi)容，可以想象參加生日前來祝賀的同學和慶祝生日的過程，課堂上可讓學生表演后再說，說后再寫，這樣就極容易調(diào)動學生寫作思路與興趣。

二、教師在作文教學要善于為學生尋找可寫的作文內(nèi)容

兒童的生活世界是豐富多彩的，教學時要引導(dǎo)學生回憶生活、感觸生活、積累生活，讓學生成為現(xiàn)實生活的有心人，學生觀察周圍的實物，養(yǎng)成記錄生活瑣事的良好習慣。積極鼓勵學生記錄下自己每天的學校、家庭、社會生活情境，讓每天的經(jīng)歷成為學生寫作的素材庫，做到隨時有可寫資源。

（一）隨時留心身邊的事與物是寫作的基本。俗話說處處留心皆文章，所以老師可以為學生提供一個小筆記本，讓學生把生活中的觀察、所聞、所見適時記錄下來，感悟生活中的新鮮事，贊賞自己喜歡的小動物，贊美自己愛好的植物（花草樹木的顏色、姿態(tài)、香味等），這樣的豐富素材就為學生寫作時提供了食量，從而可讓學生輕松完成寫作。

（二）鼓勵學生在作文中融入自己的情感。學生作文教學的目的就是培養(yǎng)他們表達自己的情感，根據(jù)小學生的年齡特點，他們一般對喜歡的事物都有一定的感情。如播放歡快悅耳的歌曲給學生聽，他們就會產(chǎn)生出快樂的情感；帶學生欣賞美麗的花時，就會表露出心隨花動的狀態(tài)。當然個別學生對身邊的一齊總是漠不關(guān)心，無法寫出帶有情感的作文，這類學生我們就要增強他們的愛國意識，讓他們學會熱愛生活，學會用心觀察事物，從而在寫作中注入自己的情感。

（三）作文教學起步少不了堅持寫日記。豐富的生活是學生寫作的源泉。日常生活中要培養(yǎng)學生留心觀察，把看到與想到的都寫出來，形成每天的日記，日記既是提高學生作文水平的重要途徑，又是學生保存自己美好回憶的珍貴藏品。

三、作文批改過程中教師應(yīng)發(fā)揮重要作用

平常的教學中，部分老師把作文布置了，學生完成了就認為完成了教學任務(wù)。其實作文的批改也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師批改后可讓學生了解到自己作文中存在的問題，該如何去完善，以后的作文中該如何去寫等。所以作文批改不僅是對學生作文的理性的分析，還是對學生作文的經(jīng)驗、不足、方向的引導(dǎo)。教師在作文點評中，也應(yīng)做到重點問題重點分析，以激發(fā)鼓勵為主，促進學生作文興趣的提高，進而樂于寫作，提高寫作能力。

總之，小學生寫作能力的形成是語文教學的重要組成部分，我們在語文教學中應(yīng)從學生語文素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學生的作文水平與能力，用貼近學生生活實際的素材幫助學生尋找提高作文能力的途徑，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛，樂于把生活中的體驗與獨特感受盡情表達在自己的作文中，譜出真實生動真切的文章來，這就是語文教學的重要任務(wù)，需要教師進行探索與實踐。

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