潘玉菊

摘 要：新課程改革要求小學(xué)作文內(nèi)容要貼近生活、注重實(shí)踐、陶冶情操、鼓勵(lì)創(chuàng)新、講求趣味，使學(xué)生快樂作文。因此，教師要十分重視對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；快樂

一天早讀課快結(jié)束時(shí)，我宣布上午二、三節(jié)課上作文課。話音剛落，教室里發(fā)出“哦耶、哦耶”的歡呼聲。當(dāng)時(shí)，我心里充溢著感動(dòng)和驚喜：作文課竟然受到了孩子們的歡迎！我腦海中一再呈現(xiàn)出從前面對作文課，孩子或苦惱或木然的表情，看著眼前充滿喜悅的孩子，我的心里升起了希望和信心。孩子的歡呼是今天世界上最動(dòng)聽的聲音，我知道我和孩子們走出了快樂作文的第一步，快樂作文，離孩子沒有那么遠(yuǎn)。

一、享平日之樂

（一）博覽好書。小學(xué)生寫作入門的最佳途徑就是閱讀大量的兒童優(yōu)秀作品。我們教師應(yīng)該幫助孩子擴(kuò)大閱讀量，開闊視野；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過想象把文字變成形象，從而提高駕馭文字的能力，潛移默化地陶冶情操，掌握寫作技巧。

1.創(chuàng)建班級(jí)圖書館

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生熱愛作文，我鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)圖書館貢獻(xiàn)優(yōu)秀書籍，班級(jí)安排專人保管并進(jìn)行登記，做好借閱記錄，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，無特殊情況，周周匯總評(píng)比，這樣大大激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.開展班隊(duì)會(huì)，倡導(dǎo)讀書活動(dòng)

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛讀書愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我班開展了“讀好書”的主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)課上，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，在我的引導(dǎo)下，有人介紹自己讀的一本好書，有人朗誦自己讀書的名言……最后在主持人的引領(lǐng)下，同學(xué)們互相推薦一本優(yōu)秀書籍，交流讀書體會(huì)。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，我還組織學(xué)生講故事、演課本劇等，更好地幫助學(xué)生理解例文佳作，在歡快的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.利用閱讀課，開展文章誦讀

古人云：“好讀書，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然?！苯處熞浞窒嘈艑W(xué)生，讓孩子自己讀書，自己感悟，給孩子充分的閱讀空間與時(shí)間。讓孩子對課文更真切地認(rèn)識(shí)并深刻思考，體會(huì)“情”、感悟“理”。老師只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。我利用不同體裁代表作品，引領(lǐng)學(xué)生通過自讀掌握閱讀方法，對閱讀能力差的學(xué)生，適當(dāng)降低閱讀要求，積極鼓勵(lì)、逐步提高他們的閱讀興趣。同時(shí)，我還要求所有學(xué)生參與文章誦讀，學(xué)生自己找材料進(jìn)行誦讀，在互聽互評(píng)的過程中學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)改正自己缺點(diǎn)，與同學(xué)們共同進(jìn)步。

（二）積累生活

寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里；寫作來源于生活而又高于生活。教師注重拓寬學(xué)生的視野，如組織野炊、辯論會(huì)、演講比賽等。建議家長引導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，如洗菜、整理房間等。同時(shí)建議學(xué)生細(xì)心觀察學(xué)校中的人、物、事，留意社會(huì)中的一些事情，并讓學(xué)生經(jīng)常在課堂上進(jìn)行交流，這樣，既鍛煉學(xué)生的聽說能力，又開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受生活之樂，豐富作文材料。

二、享課堂之樂

古人提倡 “文以載道”，但小學(xué)生的寫作只是一種“游戲精神”的體現(xiàn)，他們只要把眼中的世界、心中的感受寫出來就非常開心了。因此，小學(xué)生的寫作只是快樂的游戲。

（一）要求適當(dāng)

新課標(biāo)提出：“降低寫作起始階段的難度，減少對學(xué)生寫作的束縛，少布置命題作文?！睆哪骋环矫婵?，這都是“尋找快樂作文”應(yīng)當(dāng)把握的原則。無論是哪個(gè)年齡段都貫穿著一個(gè)“興趣”、“快樂”原則，尊重孩子的天性。在課堂作文時(shí)，對學(xué)生作文的要求適當(dāng)，才能最大限度地提高孩子的寫作興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到情境當(dāng)中去，發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)他們的寫作興趣。 如，結(jié)合“兩人三足走”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)、觀察、習(xí)作。孩子們經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。

在寫作上我們常說“文無定法”，一堂優(yōu)質(zhì)的作文課，應(yīng)該是師生雙方沉浸在共同營造的一個(gè)特定的濃郁氛圍中，或思接千載、心游萬仞；或慷慨激昂、口若懸河；或詩興大發(fā)、筆底生花……一則作文材料，我們可以據(jù)此討論；一出故事，我們可以展開想象；一種現(xiàn)象，我們可以加以分析或抨擊；一篇文章，我們可以咀嚼鑒賞……課堂上，老師要允許課堂百花齊放，百家爭鳴，讓孩子們暢所欲言，無所不談，全體參與，互為補(bǔ)足，思維不僅得到了訓(xùn)練，聽說也得以加強(qiáng)，寫起作文來當(dāng)然也是水到渠成。

三、享展評(píng)之樂

（一）辦作文展。我班每寫一篇作文，均在評(píng)價(jià)之后，推薦出一些好作文來，每月在班級(jí)舉行一次作文展。孩子們閱讀展出的優(yōu)秀作文，有的驚嘆，有的羨慕，有的自信，有的抄抄寫寫，有的同學(xué)看到自己的作文，那種高興與幸福的感覺無以言表。

（二）激勵(lì)為主。一般而言，對小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，積極的表揚(yáng)應(yīng)多于消極的批評(píng)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和寫作興趣，而且對于克服畏難情緒有積極作用。使學(xué)生人人看到自己的閃光點(diǎn)，激起寫作興趣。

多年的作文實(shí)踐，換得一次熱烈的歡呼，我感到欣慰。我深深地覺得：只要老師用心，那孩子們離快樂作文就沒有多遠(yuǎn)。