紀曉梅

摘要：隨著國家對于教育的大刀闊斧的改革，教師也在新課改的不斷要求下對教育教學做出了一定的探索和創(chuàng)新，自主學習能力作為學生的一項重要學習技能，也納入了教師的培養(yǎng)目標當中，就小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，以小組合作學習作為主要的培養(yǎng)途徑，做出了進一步的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 教學策略 能力培養(yǎng)

教學的目的并不在于學生能夠接受多少知識，而是在于學生能夠?qū)W會如何學習，通過在學校學習中教師的培養(yǎng)，幫助學生學會學習方法能夠自主學習，讓學生即使走出校園也可以繼續(xù)學習，這才是學校設(shè)置的根本目的。因此，教師要對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)充分重視，對于教育教學方法進行不斷的嘗試和探索，進一步的培養(yǎng)學生的學習能力。本人在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以小組學習的方式所帶來的教學效果較好，以下是對這一教學實踐具體實施方式具體闡述。

一、通過小組自主學習進行課前預(yù)習

預(yù)習作為高效課堂的必要保證，在教學過程當中充當著重要的角色，但是學生在進行預(yù)習的過程的積極性不高，會出現(xiàn)敷衍預(yù)習、不能進行長期有計劃的預(yù)習、預(yù)習效率不高等問題，為了提高學生的自主學習能力，我會將學生分成若干個小組，根據(jù)每個同學理解能力、學習能力的不同，給每個同學分配不同的預(yù)習任務(wù)，每個人在進行預(yù)習之后，要求在每節(jié)課的最后五分鐘，對于自己所在預(yù)習部分對自己組內(nèi)成員進行闡述，這樣學生就在最短的時間內(nèi)通過合作式的自主學習，達到了抓住要點進行綜合復習的目的。例如，在學習正方形的相關(guān)知識時，有的同學負責了解正方形的定義、有的同學負責了解正方形的一些基本特征性質(zhì)、有的負責找到生活中的一些實例，通過這些明確的分工，解決了學生由于覺得預(yù)習內(nèi)容過多的而產(chǎn)生倦怠心理，同時又因為小組合作，每個人都有幫助組內(nèi)其他成員的責任，所以在進行學習的過程當中積極性也會更高一些，在提高學生自主學習能力的同時，也提高了教學的效率，達到良好的教學效果。

二、通過小組自主學習進行課堂學習

課堂教學過程中，由于小學教學邏輯思維較強，內(nèi)容有時又比較抽象，而小學生又恰好處在活潑好動的年齡，注意力也不容易長時間集中，因此在課堂學習過程當中，很多學生會出現(xiàn)開小差，打瞌睡、溜號等注意力不集中的現(xiàn)象，這給教師教學工作加大難度的同時，就更加要求教師對于學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生樹立自主學習意識，才能夠幫助學生積極自主的學習，由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，變教師為主體為學生為主體，徹底改變教學模式。而小組合作學習就很好地達到了這一目的，為了保證小組自主學習的學習效率，教師一定要明確小組各個合作成員的分工，使其各司其職，避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與，而其他小組成員處于無所事事、甚至是游離狀態(tài)，長此以往，嚴重影響了學生參與小組自主學習的積極性，不利于小組自主學習的進行。針對這一現(xiàn)象，教師可以在進行小組討論之前，明確小組內(nèi)各成員的具體任務(wù)。本人在進行小組自主學習分工教學時，為了要讓小組成員默契配合，在分配小組成員時，根據(jù)學生性格特點以及學習成績合理分配，讓一個優(yōu)等生帶幾個中等生和幾個后進生，讓不同特點的學生發(fā)表不同觀點，讓學習較好的學生帶動而不是壓制學習成績差的學生，在確保小組合作目標順利完成的基礎(chǔ)上，保證每位小組成員都有發(fā)言權(quán)、參與權(quán)以及選擇權(quán)，這樣才能達到小組自主學習中所要達到的讓每個個體進行自主學習，發(fā)揮其自主學習作用的目的，這樣才會進一步促進學生自主學習的積極性，并且在這種自主學習的氛圍內(nèi)不斷地向組內(nèi)其他成員進行學習，達到優(yōu)勢互補的學習效果，幫助學生更為高效地進行自主學習。例如，在學習統(tǒng)計這一課時，需要統(tǒng)計街道上路過的行人數(shù)目，并要求按男女分類計數(shù)，這時可以要求每個小組有4個計數(shù)員2個記錄員，1個數(shù)據(jù)整理員，這樣明確的分工使每個成員都有自己的任務(wù)，這樣能最大化的發(fā)揮小組合作的最大化優(yōu)勢。

三、通過小組自主學習進行課后鞏固

除了在課前預(yù)習、課上討論進行小組合作式的自主學習之外，我還會讓學生在課后以小組的方式進行自主學習鞏固，讓課上所講的內(nèi)容被學生徹底理解吸收，從而達到舉一反三的目的，也讓學生學會如何自己進行復習。例如，在每節(jié)課的末尾，我會根據(jù)課堂學習的相關(guān)內(nèi)容，留出十道題給每個小組，每人負責幾道題，然后在自己做會了之后，將這道題講解給組內(nèi)的其他成員，這樣不僅使組內(nèi)成員在最短的時間內(nèi)達到最高的學習效率，也使得學生在給別人的講解過程當中，不斷地對于知識進行深化理解，同時，由于自己需要“為人師”，因而會更加賣力地進行思考，以便于達到為人師的標準，這種小組自主學習式的課后鞏固，在培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)的同時，達到了在自主學習的基礎(chǔ)上合作學習的目的。

四、對于小組自主學習的情況進行及時調(diào)整

學生在小組式自主學習的過程當中，會出現(xiàn)一些合作不良等現(xiàn)象，有時會隨著學生學習程度的不斷變化產(chǎn)生了差異，這就會使得學生對于這種合作式的自主學習產(chǎn)生倦怠感甚至產(chǎn)生厭惡感，這樣就會嚴重違背設(shè)立小組自主學習的初衷。這時，教師就要對小組學習的過程和學生的個人表現(xiàn)進行細致觀察，并針對在其中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時調(diào)整，這樣才能夠幫助學生更好地進行自主學習，同時，對于小組成員的定期更換，也有利于學生保持新鮮感和積極性，人員的不斷調(diào)動也有利于學生之間學習方法的交換，讓學生學習到不同的學習方法。

五、對于小組自主學習成果進行合理評估

為了加強學生對于小組式自主學習的積極性，我會定期對于學生的小組學習效果進行合理評估，通過觀察講出每組的優(yōu)點和不足，評價一下每個組內(nèi)成員的表現(xiàn)，評出最優(yōu)秀的小組，讓各個小組意識到自身的優(yōu)劣勢，從而能夠進行互相的學習，達到優(yōu)勢互補和長足進步的目的。通過這種方式，學生由于有了競爭意識，會更加積極、主動、努力地進行自主學習，不斷提高組內(nèi)學習的效率，達到良性循環(huán)的教學效果。

六、結(jié)束語

小學數(shù)學教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)對于學生自身能力的提高和課堂效率的提升都有著重要的意義。因此，作為小學數(shù)學的教育教學工作者，我們要對培養(yǎng)學生自主學習能力這條路進行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試，找到更為行之有效的教學方法，使這條路越走越遠。

參考文獻：

[1]龍賽娟.新課改下小學數(shù)學開放式教學法的探索[J].讀與寫，2014，（21）.