汪樹祥

【關鍵詞】 語文教學；口語能力；培養(yǎng)；訓

練；技巧

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0106—01

一、確立明確的訓練目標和要求

參考《語文課程標準》，根據(jù)學生的實際情況制定出初中三年的具體目標和要求。初一年級：能用普通話說話，儀態(tài)端正，聲音宏亮，敘述完整。

初二年級：能當眾發(fā)表意見，表達清晰，儀態(tài)自然，把握好語氣、語調，說話力求準確生動，能借助資料清楚地介紹事物。

初三年級：能做簡短即席發(fā)言，表達敏捷、嚴密，討論問題能發(fā)表自己的看法，做到觀點明確，有條理。

二、多從學生興趣和自身需要出發(fā)，培養(yǎng)學生的膽量

中學生正處于由少年向青年發(fā)展的關鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕講不好丟面子。在個性上，開始變得沉穩(wěn)、內向，遇事不急于表態(tài)。而眾所周知，農村學生的閱歷、所處的環(huán)境及所見的世面都相對的狹隘，而表現(xiàn)出來的就是這種性格內向，膽子較小，不如城里的學生表現(xiàn)欲強。平時上課時，學生舉手發(fā)言的較少，還有些同學東張西望，不敢舉手發(fā)言，因為他們不敢說，也不好意思說。為了打破這樣的局面，教師首先要創(chuàng)設一定的情境，給每一個學生發(fā)言的機會。比如在初一時，每堂課我都會安排1—2個學生在課前作兩三分鐘的自我介紹。剛開始的幾天，同學們走上講臺，出現(xiàn)了許多窘相：滿臉通紅，抓耳撓腮，不知道說什么，說話的聲音細若蚊蠅。過了幾天以后再作自我介紹的學生就比之前的學生好很多。一方面他們借鑒了別人的經驗，另一方面也做了精心的準備，講起話來流暢多了。這在很大程度上激發(fā)了學生們的興趣，培養(yǎng)了學生們的膽量。初一的下學期，我依舊堅持讓學生課前到講臺上發(fā)言的慣例，這一次從簡單的自我介紹變成了3分鐘故事。到了初二，我借由課本中的一個主題活動組織了一次演講比賽，全員參與，此時的學生早已不再像初一時那樣緊張了，很多同學在演講的過程中還加上了適當?shù)谋砬楹褪謩?，個個信心十足。

三、充分利用現(xiàn)有條件，強化思維能力訓練，提高學生說話技巧

農村中學教學條件較差，多媒體等音像設備缺乏。作為農村中學的語文教師，我們可以充分利用現(xiàn)有條件對學生進行口語訓練。首先就要求我們老師在課堂上要用標準的普通話授課，而不是用同學們更為熟知的方言進行授課，并且要求同學們在課堂上更多地用普通話來進行發(fā)言，這樣一來，可以為學生們創(chuàng)造一個良好的普通話環(huán)境。其次可以利用現(xiàn)有的教學設施來對學生進行口語訓練。例如錄音機的使用，它利于教學信息的記錄、儲存、呈現(xiàn)和調節(jié)。如在口語訓練中就可以播放一位同學的朗讀錄音，再播放優(yōu)秀的課文朗讀做對比訓練。語文的口語訓練與英語相似，教師可以帶領學生跟著磁帶中正確的發(fā)音朗讀，通過對比訓練，糾正朗讀中的不準確、不正確的地方，引導他們向優(yōu)秀的朗讀者學習，學習優(yōu)秀者的斷句、節(jié)奏、表情、輕重音處理等技巧。這樣學生學習興趣倍增，學習口語的勁頭也更大了。為了幫助學生糾正字音不準，語調不清，語句不通等毛病，還可以結合各科教學進行口語表達方式和思維能力的訓練，通過復述、解說、描寫、評議等，將思維轉換為言語，培養(yǎng)學生思維的開拓性、條理性、敏捷性和靈活性，養(yǎng)成良好的思維習慣?？梢宰寣W生說一個定理、一種現(xiàn)象，描述一位人物，評議一個事件活動等，要注意語言的簡約性、嚴密性、形象性、諧趣性。

四、切入生活實際，拓展口語訓練

在學生身邊，每天都要發(fā)生許許多多、大大小小的事情，每個人對這些事的看法及所持的態(tài)度都不一樣，經常性地開展專題討論或主題班會，為學生們及時澄清是非曲直，這樣學生的思想素質和文化修養(yǎng)也會自然而然地得到提高。有了較高的思想水平，才能有較強的認識問題能力，說話才能有一定的高度和深度。比如當看到學生將吃剩的雪白的大米飯和饃饃隨意倒掉或扔掉時，可以提出“雖然現(xiàn)在生活條件比以前好了，但中學生是否應該勤儉節(jié)約”的話題讓同學們在周會課上進行辯論；當看到同學之間因為小事而相互爭吵時，又可以提出“同學之間該如何相處”讓同學們進行討論。這樣結合實際的議題，會使學生發(fā)言積極。通過辯論，不僅訓練了他們的口語表達能力，讓他們有話可說，還有助于他們提高自身素養(yǎng)，端正他們看待問題的一些觀念，為培養(yǎng)他們的人生觀、道德觀打下堅實的基礎。

編輯：劉於誠