李翠萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；主體地位；廣泛閱讀；實踐

活動

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0102—01

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要地位。但是，古詩詞教學(xué)中存在很多問題，其中包括教師對古詩詞內(nèi)容的細(xì)化分析，硬性要求學(xué)生背誦古詩詞、背誦翻譯等，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)習(xí)的積極性不高，無法領(lǐng)略到中國古詩詞文化的魅力所在，影響古詩詞教學(xué)效率的提升。在新形勢下，教師要創(chuàng)新詩詞教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷推動古詩詞教學(xué)的發(fā)展，為更好地傳播中華燦爛文化作出貢獻(xiàn)。

一、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)主要是教師對古詩詞內(nèi)容的詳細(xì)講解，這種灌輸式的教學(xué)方法，是以教師為中心展開的，學(xué)生識記的是零零碎碎的知識，無法欣賞到古詩詞的整體美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞的有效教學(xué)，作為教師，必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主欣賞，使學(xué)生在詩歌的閱讀體驗中獲得靈感，發(fā)展認(rèn)識。在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀欣賞，在學(xué)生欣賞之后，對詩歌的題材進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料或者回憶的方式，選出幾首相同題材的詩歌進(jìn)行對比欣賞。這對于豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生不斷感悟詩歌、不斷豐富體驗具有積極的作用。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩歌時，教師可以讓學(xué)生通過整體閱讀的方式感悟詩歌的風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生明白這是一首詠物詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出同一題材的詩歌進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，豐富學(xué)生的知識和視野。這種方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位具有積極的意義。

二、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

小學(xué)生對古詩詞的理解水平較低，在詩歌學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映自己讀不懂詩詞，不理解詩詞的含義?？梢?，單靠教師的講解，是很難提高學(xué)生的古詩詞理解水平的。解決的方法只有一個，就是鼓勵學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生讀古詩詞要講究方式、方法，如果教師對學(xué)生不加以引導(dǎo)，即使學(xué)生讀了大量的古詩詞，理解和感悟能力也不會有明顯的提升。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)提高學(xué)生的古詩詞的閱讀能力。比如，在教學(xué)《池上》這首詩時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，明白這首詩是圍繞童趣展開的，然后引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)童趣的詩歌搜集起來進(jìn)行閱讀，不斷開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對這類古詩詞的感悟能力。如，在教學(xué)杜甫《聞官軍收河南河北》一詩時，教師可列出詩人不同風(fēng)格的詩句，包括《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）的歡快激揚，《春望》對國仇家恨的“感時”“傷別”，《石壕吏》對時局的批判、對勞動人民的同情，《春夜喜雨》久經(jīng)挫折、仍不消沉的積極態(tài)度等等，讓學(xué)生思考：作者的創(chuàng)作為什么有如此大的變化，作者曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情。學(xué)生在理解了作者的詩風(fēng)后，結(jié)合安史之亂，便能了解杜甫現(xiàn)實主義的創(chuàng)作經(jīng)歷：由詩反映出當(dāng)時人民的勞苦、時局的動蕩、國家的興亡。這樣，既能加深學(xué)生對詩詞的理解，又能對學(xué)生進(jìn)行歷史方面的教育，使他們從小就樹立起愛國主義思想。

三、積極開展實踐活動

在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的感悟能力，可以結(jié)合古詩詞的具體內(nèi)容開展實踐活動，以活動來提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)寫景類詩歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容為詩歌配置插圖；這種方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的繪畫水平；在學(xué)習(xí)故事類詩歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展故事表演，通過表演不斷提高學(xué)生對詩歌的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升；在學(xué)習(xí)抒情詩歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩文演唱，通過這種方式，使學(xué)生更好地把握詩歌的感情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在古詩教學(xué)中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

我國古詩詞流傳千年，是文壇上的一朵奇葩。學(xué)習(xí)古詩詞對了解我國古代的燦爛文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情有著重要作用。因此，教師要重視古詩詞教學(xué)，通過創(chuàng)新詩詞教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷推動古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

編輯：馬德佳