李宏強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用；特點(diǎn)；價(jià)值；注意事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0090—01

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究，解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定，研究目標(biāo)的定位，切入點(diǎn)的選擇，研究過程的設(shè)計(jì)，研究方法、研究手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同，具有很大的靈活性，這為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

2.研究性。研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情境引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或提出。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的價(jià)值

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了“以生為本、民主平等”的教育理念，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。這種學(xué)習(xí)方式的改變，為體育教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的碧海藍(lán)天。但新課程改革以來有的體育教師將“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式浮淺化、形式化，將心思用于課的形式上，以“標(biāo)新立異”的形式來“包裝”并不生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，走向了偽研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而真正的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自覺參與、自主探究、自行創(chuàng)新的過程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)道德，促成能力和思維的發(fā)展，從而張揚(yáng)個(gè)性、健全人格的學(xué)習(xí)。它不是培養(yǎng)“小科學(xué)家”，也不是面向少數(shù)體育尖子學(xué)生，而是所有學(xué)生都能經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，體育課堂研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。研究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究方法，形成研究能力，養(yǎng)成平等的態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。研究不是追求某種“達(dá)成度”，價(jià)值取向不是向外的，而是一種學(xué)習(xí)方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

三、體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.進(jìn)入問題情境。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，如教師向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)背景，或者以學(xué)生生活中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。如，讓學(xué)生“調(diào)查你所在社區(qū)居民的健身娛樂方式”、“調(diào)查你所生活區(qū)域內(nèi)的體育教育資源”等，問題的獲得可采取如下方式：教師向?qū)W生提出問題的范圍，學(xué)生自行選擇題目或同一題目的不同視角；師生共同討論確定；學(xué)生自行選擇。無論哪一種方式，都要避免教師直接向?qū)W生指定問題，因?yàn)樽寣W(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”也是“研究”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐體驗(yàn)。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。這一階段，學(xué)生既可以采取獨(dú)立研究的方式，也可以采取小組學(xué)習(xí)新方式。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，如對(duì)收集、分析信息資料、訪談、實(shí)地調(diào)查、整理資料和他人交流等的指導(dǎo)等。

3.表達(dá)和交流。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式可以多樣化，除了要求學(xué)生要按一定的要求撰寫調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物等方式。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表觀點(diǎn)等。

讓學(xué)生通過交流、研討與同伴們分享研究成果，是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了客觀地分析和辯證地思考。編輯：王金梅