許靜

摘 要 從我國建立司法考試制度之日起，對如何看待法學教育與司法考試關(guān)系的爭論就不絕于耳。筆者從我國現(xiàn)實出發(fā)，認為法學教育應(yīng)當走向以司法考試為導向性的職業(yè)化模式。本文以我系在民法課程改革為例，探索在司法考試背景下民法教學改革的路徑和方法。

關(guān)鍵詞 司法考試 法學教育改革 民法教學改革

一、我國法學教育模式以及存在的問題

（一）我國的法學教育模式

從世界范圍來看，目前存在兩種法學教育模式：一是以英國和美國為代表的英美法系實踐型模式，該模式的培養(yǎng)目標是律師，因此其教育性質(zhì)是職業(yè)教育，教育層次設(shè)置于研究生學習階段，以案例、專題和模擬辯論為主要內(nèi)容，以學生與教師的互動為目標，主要培養(yǎng)學生的法律實踐能力；另一種是以德國和法國為代表的大陸法系學術(shù)型模式，該模式的培養(yǎng)目標是法律精英即法官，教育層次設(shè)置于本科學習階段，強調(diào)對理論知識的講授，同時鍛煉學生分析和解決案件的能力。我國是大陸法系國家，法學教育借鑒德國和法國的模式，即精英教育。但是隨著我國法學界干脆重視司法考試的作用，逐漸將精英教育目標與職業(yè)教育結(jié)合起來，因此吸收了案例教學和討論學習等英美法系教學模式。

（二）我國法學教育模式存在的問題

1、法學教育目標不清

我國教育目標是培養(yǎng)既能從事法律職業(yè)，即成為法官、檢察官和律師，又能進行理論研究，即成為學者的復合型人才。這種目標的雙重性使得法學教育內(nèi)容和方式等環(huán)節(jié)無法體現(xiàn)法律職業(yè)的要求，更多追求的是學究性理論教學，這使得教學內(nèi)容中理論性強，實踐性弱，無法培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。大部分法學本科生需考取碩士研究生或司法考試才能實現(xiàn)法律職業(yè)，其余學生只能從事非法律職業(yè)。有數(shù)據(jù)表明幾所著名法學院本科生畢業(yè)后從事法律職業(yè)的比例很小，如2010年中國政法大學是13.57%，北京交通大法學院是2.88%，北京大學法學院是21.43%，清華大學法學院是4.94，①造成法學教育資源的極大浪費。據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》公布的數(shù)據(jù)表明，2012屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最低的專業(yè)是法學。②這類現(xiàn)狀最根本的原因是法學教育定位不清導致嚴重脫離市場需求。因此我們應(yīng)當讓法學教育從單純強調(diào)形而上的“學術(shù)派”走向觸手可及、更多解決實際問題的“務(wù)實派”。

2、法學教育方式問題

我國法學教育方式屬于“填鴨式”教學，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學習更多依靠死記硬背。這種教學方式可以使學生系統(tǒng)地掌握法律知識，但不能培養(yǎng)學生的法律思維能力和判斷能力。芮沐在民國初期就曾指出：“本國各學校法科著重知識的灌輸而不及方法的傳授，此端為本國法律教育最大弊端?！雹郾M管在近幾年的教學改革中也采用了案例教學和討論學習的方式，但是主動權(quán)仍然掌握在老師手中，無法充分調(diào)動學生的積極性。在現(xiàn)有的考核模式中，一般是對學生的記憶力進行測試，而不測試學生的判斷能力和思維能力。

二、以司法考試為導向是地方院校法學專業(yè)的生存和發(fā)展的迫切要求

（一）就業(yè)率成為衡量地方法學院系教學質(zhì)量的重要指標之一

據(jù)統(tǒng)計截至2008年11月，全國共設(shè)立法學院系634所，法學本科生30萬人左右，法律專科生達22萬多人。④在法學院和法律系越辦越多的情況下，法律專業(yè)學生越來越多，就業(yè)壓力越來越大。近幾年，法學專業(yè)一直被就業(yè)藍皮書課題組列為紅牌警告專業(yè)。同時從我國法學教育的發(fā)展困境來看，法學教育的改革應(yīng)當改變過去過于重視學術(shù)教育，而建立側(cè)重法律職業(yè)的法學教育模式。特別是在法律專業(yè)學生越來越多和就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)實情況下，司法考試就顯得越來越重要了。我們的調(diào)查問卷顯示我系2015屆法學本科生的98%的學生參加了2014年的司法考試，其中有90%以上的學生參加司法考試是為了以后為就業(yè)拓寬渠道。司法考試對法學專業(yè)學生具有如此的吸收力，我們無法忽視司法考試的重要性。

（二）司法考試制度對教學方法和考核方式的影響

1、教學方法

我國司法考試制度建立之前，只有律師資格考試是作為律師職業(yè)準入的標準而存在的，而對法官和檢察官沒有職業(yè)準入標準。在司法考試制度建立之后，提高了法律職業(yè)的準入水平，這不僅需要法學理論知識，還需要相應(yīng)的法律職業(yè)能力。法律職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要法學理論知識培養(yǎng)，更需要法學實踐能力的培養(yǎng)。這就要求老師在課堂上不僅要講理論，更要講實際，因為法律知識要到實踐中才能發(fā)揮最大作用。老師在講授知識點時要結(jié)合貼近現(xiàn)實的案例，分析如何理解案件，如何找到相應(yīng)的法學知識點去解決案例。這樣不僅有利于學生對法學理論知識的理解，更讓學生學習到正確思維方法，以便于提高其思維能力和應(yīng)變能力。

2、課程考核方式

目前法學課程的考核題型主要有單項選擇、多項選擇、填空、判斷、簡答、論述、案例分析等幾種，此類型主觀命題過多，命題難度不高，教師評卷隨意性大，同時也無法反映學生真實的學習效果，特別是無法反映學生的理解能力和邏輯思維能力。而近幾年我國司法考試第四卷論述題出題越來越具有開放性和務(wù)實性，如2008年的裸聊案（2008年）、2009年信用卡透支案以及2010年行政協(xié)商和解案等，從評分來看沒有設(shè)置統(tǒng)一的標準，只需要學生“自圓其說”即可。這種多角度、跨學科的考題需要法學教育要突破以往單一的考核方式，合理選擇考點，合理配置考試題型的比例，特別要注重對學生思辨能力的培養(yǎng)和對綜合知識的運用。

三、司法考試背景下“民法”課程改革的思路與具體做法

（一）改革的思路

建立以司法考試為導向性的法學教育改革，采取怎樣的教育改革方式顯得非常重要。針對司法考試對法學教育職業(yè)化的要求，我們在思考應(yīng)當如何調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，應(yīng)當如何設(shè)置課程內(nèi)容才能體現(xiàn)對法律人才的要求，應(yīng)該偏向應(yīng)試還是偏向職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該如何融通兩者的目標。結(jié)合我院公安院校的特性以及我系的具體情況，以培養(yǎng)專業(yè)復合性和實用性為目標，從教學理念、課程教學計劃和教學內(nèi)容、課時安排、教學手段上積極做出改革嘗試，以實現(xiàn)民法教學內(nèi)容的司法考試導向。

（二）具體做法

1、教育理念

民法課程的總體教學目標是著力培養(yǎng)學生具體扎實的民法素養(yǎng)，通曉我國民商法理論和實務(wù)，掌握民法相關(guān)實踐技能，具備常見的實踐問題的處置能力。能夠在各級政府部門、司法部門和律師事務(wù)所等從事民法實務(wù)操作和法律工作。把對法學理論學習頗感興趣、想致力于法學理論研究的學生定位于理論型方向，引導并支持其繼續(xù)攻讀法學碩士學位；把有志于從事律師和司法實踐的學生定位于實踐型方向，重視其理解能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，加速其案例分析能力處理實踐問題能力的形成，使學生能夠在獨立思考下完成對案件的合理判斷，并要求其能通過司法考試。

2、課程教學計劃和教學內(nèi)容

在司法考試中民法所占的分數(shù)比例一般都在90～100分之多，故有“得民法者得天下”的說法。題型為單選題、多選題、不定項選擇題和案例分析。在應(yīng)對司法考試中時學生的功利性很強，認為只需要記憶重點內(nèi)容就可以輕松過關(guān)。

首先，需要對司法考試中民法內(nèi)容重點考點進行了分析，總結(jié)出考點所反映出的理論性知識以及綜合性知識的運用，在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的民法教學計劃。

其次，在教學方式上注意把復雜問題簡單化。目前法學本科生多為90后，缺乏一定生活經(jīng)驗，而法律是生活經(jīng)驗的高度抽象，如何能讓他們在短時間理解成為民法教師必須解決的一道難題。因此教師首先把民法教材由厚讀薄，總結(jié)出民法知識點的大概框架；在講授中逐一向?qū)W生講解，讓學生對民法有大概的框架性知識，如若老師講解所有知識點，學生可在框架性知識的引導下自我學習；最后，老師講解知識點時要結(jié)合實際把復雜問題簡單化，以有利于學生理解和思維能力的提高。

最后，要慎重挑選民法案例。案例所涉及知識點的多少和質(zhì)量的高低直接影響案例教學的質(zhì)量。選擇適應(yīng)司法考試需要的民法案例要符合以下要求：第一，新穎性。由于近幾年民事法律規(guī)范修改的頻繁使得在法律適用上出現(xiàn)新的問題，因此在選擇教學案例時要緊跟實際生活，以此引發(fā)學生們的興趣；第二，教學性。選擇適應(yīng)司法考試的題型和題量的民法案例，最好能在一個案例中出現(xiàn)多個教學知識的重點和難點，能夠使學生通過討論一個案例來提高其分析能力和解決問題的能力。

3、課時安排

在與司法考試內(nèi)容相融合時，需要對各科門的課時做出適當調(diào)整，對有利于培養(yǎng)學生判斷能力和思維能力并在司法考試中所占分值較大的課程，應(yīng)多設(shè)置課時；而且課程先安排部門法，如民法、刑法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法，法理學和憲法學放在后面。從2015屆法學專業(yè)學生的問卷調(diào)查來看，96.3%的同學認為在學習法理學和憲法時無法理解，這是因為法理學和憲法的高度抽象性和原則性使剛?cè)腴T的學生感覺為“摸不著頭腦”。讓學生先學習部門法，深刻理解什么是法律，再來學習法學理論課就好理解得多。因此民法可以從大二上學期提前到大一下學期，商法可以從大三上學期提前到大二下學期。

4、教材的選擇

我們認為教材的選用是否適當直接影響著一門課程目標的實現(xiàn)和功能的選擇。目前民法教材大多偏重于理論，涉及實踐應(yīng)用內(nèi)容較少。因此在適應(yīng)教學目標的轉(zhuǎn)變和銜接司法考試過程中，地方院校更應(yīng)選擇實踐性強、內(nèi)容簡潔的教材，以便于教學和學生的自我學習。

5、考核方式。我系民法課的試題類型為填空、單項選擇、多項選擇、簡答、論述、案例分析等。類型命題主觀過多，改卷隨意性大，不能反映學生真實的學習能力和思維能力。因此我們?yōu)榱算暯铀痉荚嚨膬?nèi)容，按照司法考試的題型和題量對民法課程的考核方式進行改革，重點考核具體案例以及民法知識運用的能力，逐步提高學生的判斷能力和思維能力，并使他們逐步適應(yīng)司法考試的題型和題量。

此論文為湖北警官學院院級教改項目《以司法考試為導向的法學教育改革探索——以“民商法”課程教學改革為例》（2015JG06）的階段性成果

注釋：

①黃薇.法治化進程中的司法考試制度——以新中國法律職業(yè)準入制度的轉(zhuǎn)型為視角[D].西南政法大學碩士學位論文，2008（4）：35.

②中國皮書網(wǎng)http：//www.pishu.cn/psfb/455372.shtml，就業(yè)藍皮書課題組，2013年6月17號.

③何勤華.民國法學論文精粹（第1卷）[M].法律出版社，2003.

④中國新聞網(wǎng)http：//www.chinanews.com.cn/edu/qzjy/news/2009/03-09/1593950. shtml，2012年5月22日.

⑤黃漢芬.高校教材選用中的問題及對策[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2008（2）.

參考文獻：

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[5]曾大鵬.法學教育與司法考試的互動關(guān)系之間探究[J].工大學學報（社會科學版），2011（3）.

（作者單位：湖北警官學院法律系）