陳建宗 周津

摘要：與國外發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育非常落后。民辦高校應提高對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認識，全面實施大學生創(chuàng)業(yè)教育，并完善相關配套服務體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。本文通過對民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題和原因進行探究，提出了相應的對策。

關鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；對策

從2009年開始，連續(xù)六年全國高校畢業(yè)生突破600萬，2014年更是達到了前所未有的727萬人。其中民辦高校大學生畢業(yè)后選自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)非常少，僅占學生總數(shù)的1%，遠遠低于歐美發(fā)達國家的20%。究其原因在于我國的創(chuàng)業(yè)教育非常落后。因此，在民辦高校構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系顯得非常重要。

一、 當前民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、 國家的支持政策太少。目前，政府出臺了不少支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策。這些優(yōu)惠政策主要是免除大學生創(chuàng)業(yè)者的各項行政費用。扶持政策本身不僅形式和內(nèi)容單一，而且專門針對民辦高校大學生的非常少。同時，大學生最需要的啟動資金、營業(yè)場所等關鍵問題并沒有解決。最后，創(chuàng)業(yè)失敗的補償機制幾乎沒有。

2、 合格的創(chuàng)業(yè)教育隊伍匱乏。民辦高校的教師絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，大多是就業(yè)辦工作人員或輔導員。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不僅人員結構不合理，人員本身的素質(zhì)也偏低。許多老師并沒有把創(chuàng)業(yè)教育當做一門學科去對待，自身的理論知識與實踐能力極度匱乏。

3、 民辦高校創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)性。首先，創(chuàng)業(yè)教育定位不明確，功利化太強。許多民辦高校簡單把創(chuàng)業(yè)教育認為就業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)率。一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就選擇放棄創(chuàng)業(yè)教育。其次，民辦高校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程并未融合于專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃當中去。學生并不能在專業(yè)知識學習的同時，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)能力。最后，創(chuàng)業(yè)教育課程形式單一。大多數(shù)學校主要是理論講解為主，附帶少量的創(chuàng)業(yè)講座，極度缺乏創(chuàng)業(yè)實踐。

4、 學生創(chuàng)業(yè)理念不強。首先，自古以來，學生受“學而優(yōu)則仕”影響非常大，學生進入高校目的就是當個官，去企業(yè)上班非常丟面子，只有考上公務員才能讓光宗耀祖。其次，大學生在學習過程中了解了創(chuàng)業(yè)的必要性與重要性，一時熱情高漲，但是由于缺乏入手的條件與環(huán)境，很快就失去持續(xù)的動力。

二、 民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的成因

1、社會層面。首先，社會對民辦高校學生創(chuàng)業(yè)存在嚴重偏見。社會上人們認為只有找不到工作，考不上公務員的人才去創(chuàng)業(yè)，大學畢業(yè)就是要去政府單位或者國有企業(yè)工作。同時，把創(chuàng)業(yè)等同于擺小攤，開小店。他們忽視了部分創(chuàng)業(yè)者渴望實現(xiàn)個人價值和人生理想的真正目標。

其次，國家對創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動還不重視，支持力度不夠大。應用型民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是起步階段，發(fā)展不成熟，會出現(xiàn)很多問題。例如如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究立項少，資助金額?。粚W生創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)復雜，創(chuàng)業(yè)信貸金額少，導致創(chuàng)業(yè)之路艱辛，這樣就嚴重打擊了師生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2、高校層面。第一，沒有專業(yè)的師資隊伍。可靠的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育得以開展的必要條件，到目前為止我國民辦高校中并沒有大量高素質(zhì)的專職教師從事創(chuàng)業(yè)教育活動。第二，沒有足夠的創(chuàng)業(yè)基金。創(chuàng)業(yè)基金，在社會經(jīng)濟活動中又稱之為風險基金。創(chuàng)業(yè)伊始面臨的最主要的問題就是資金問題，資金是使大學生創(chuàng)業(yè)思維變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為的物質(zhì)來源。第三，沒有創(chuàng)業(yè)基地。大學生創(chuàng)業(yè)計劃的提出只是創(chuàng)業(yè)計劃邁向?qū)嵺`的第一步，要想讓一個創(chuàng)業(yè)計劃成為現(xiàn)實還必須有一個得以成長的基地。

3、 學生層面 。目前不少學生由于存在一些舊的傳統(tǒng)觀念，認為只要有高學歷、高文憑，就能有一份理想的工作，將來就會出人頭地。即使有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)意愿的大學，生中功利性的價值觀在一定程度上局限了他們的視野。同時，學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力都嚴重缺乏，心理素質(zhì)偏低，害怕失敗。

三、 對策與建議

1、形成完善的社會支撐體系。首先，在國家出臺一系列的優(yōu)惠政策的基礎上，政府應繼續(xù)積極創(chuàng)造條件，千方百計鼓勵和扶持民辦高職院校大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，為創(chuàng)業(yè)提供相應的法制和制度保證。其次，要為大學生提供制度保障，就需要各級政府要下大力氣研究出臺構建大學生創(chuàng)業(yè)的長效機制。最后，國家應該重視在全社會構建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導社會提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于“育人”，即培養(yǎng)學生的健全人格和學生綜合素質(zhì)。對應用型民辦高校而言，創(chuàng)業(yè)教育不能簡單理解為就業(yè)指導或崗位培訓，更不能把創(chuàng)業(yè)教育誤認為是企業(yè)家速班，應該認識到創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化。

3、構建全面的創(chuàng)業(yè)教育體系。一是建立創(chuàng)業(yè)教育中心，修改當前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一負責創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實施，二是在學生管理方面實行彈性學年制，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐拓展空間。比如某些課程可以依據(jù)大學實踐的結果來給予相應的學分。三、培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。民辦高校，在創(chuàng)業(yè)教育方面積極加強校企合作，尤其注重德國的雙元制教育模式，努力吸納優(yōu)秀企業(yè)家進高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來，而且對校內(nèi)已有師資加強培養(yǎng)，多培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵專職教師到企業(yè)去。四、制定創(chuàng)業(yè)教育成功的獎勵機制。無論是對學生還是老師，只要是有創(chuàng)業(yè)成功的，應該給予一定的物質(zhì)獎勵。

4、培育濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。首先，搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺。借助校園微博、微信，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，再通過同時邀請成功創(chuàng)業(yè)人士走進校園對學生進行個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的分享以及舉辦各種專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識講座等形式，講授創(chuàng)業(yè)的理論知識。其次，組織創(chuàng)業(yè)類學生技能競賽。如企業(yè)沙盤模擬大賽、營銷方案策劃大賽、演講與口才大賽、電子商務創(chuàng)意大賽等活動，提升學生的綜合素質(zhì)。最后，積極推進創(chuàng)業(yè)實踐教育。高校充分利用好創(chuàng)業(yè)基地，組織學生強化專業(yè)技能體驗。

5、提升高職院校大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

①社會實踐是大學生增強創(chuàng)業(yè)意識與才干， 積累經(jīng)驗的最重要途徑， 而現(xiàn)在大學生最缺乏的就是實踐鍛煉。因此教育與引導大學生積極參加社會實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的最好方法。

②由于創(chuàng)業(yè)富有挑戰(zhàn)性、存在風險，因此創(chuàng)業(yè)應有良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中能對心理和行為起調(diào)節(jié)作用的心理特征。它與人的氣質(zhì)、性格有著密切聯(lián)系，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提與基礎。創(chuàng)業(yè)教育應特別注重堅韌性、敢為性、克制性、合作性等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學生具有堅定的創(chuàng)業(yè)信念、頑強的創(chuàng)業(yè)精神、良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。（作者單位：江西應用科技學院）

參考文獻：

[1]張軍，楊小山，管衛(wèi)衛(wèi).基于民辦高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與思考[J].高職教育.2013（6）.

[2]徐鐵輝.對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與思考[J].益陽職業(yè)技術學院學報.2008：61-63.

[3]白尉華，李靜.高職民辦院校大學生創(chuàng)業(yè)機制與創(chuàng)業(yè)教育探索研究[J].石家莊理工職業(yè)學院學術研究，2010（6）.

[4]胡子鳴.構建高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系的思考[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2011（4）.

[5]鐘峻青.應用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策[J].價值工程，2013（31）.

[6]胡艷芳.提高民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對策分析[J].南昌高專學報（教育科學版），2010（1）.