[摘要]農(nóng)民合作社雖然進(jìn)入快速發(fā)展階段，但仍然缺乏稱職的合作社經(jīng)營管理人才，本文通過分析合作經(jīng)濟(jì)實踐教育的動因，確立合作經(jīng)濟(jì)實踐教育基地的建設(shè)目標(biāo)，在實踐基地運(yùn)行機(jī)制和管理體系、人才培養(yǎng)體系和管理方案以及雙師型隊伍建設(shè)等方面提出建設(shè)任務(wù)，希望能過通過合作經(jīng)濟(jì)實踐教育基地培養(yǎng)出創(chuàng)新實干的合作社人才。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)民合作社；合作經(jīng)濟(jì)；實踐教育基地；人才培養(yǎng)

由于國際經(jīng)濟(jì)形勢欠佳、社會經(jīng)濟(jì)下行壓力較大等原因，2015年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)逼近750萬人，畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊十分嚴(yán)峻。就業(yè)難已成為政府、社會和高校普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題。而我國高校人才培養(yǎng)模式卻與社會需求脫鉤。因為各種因素的影響，我國高等教育改革一直跟不上社會需求，教育思想、教育觀念等沒能及時更新，比較看重對知識的傳授，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力較差，難以滿足用人單位需要實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)和動手能力、崗位適應(yīng)能力好的要求。如何使高校培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求相對等，是目前高校教學(xué)改革的重大課題。高等學(xué)校必須樹立戰(zhàn)略眼光，緊扣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，實行開放式人才培養(yǎng)模式變革，注重培育大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、就業(yè)競爭力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。

實踐教育思想源遠(yuǎn)流長。1798年科學(xué)家理查德·洛爾·埃奇沃斯發(fā)表了《實踐教育》（Practical Education）一文，他提倡建立在非書本基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方法，包括考驗思維、行動、運(yùn)動和游戲的靈巧性，進(jìn)行觀察、實驗、發(fā)明創(chuàng)造和解決疑難等[1]。運(yùn)行良好的實踐教育基地將有效克服傳統(tǒng)專業(yè)知識課堂教育對人才培育單一的弊端，對學(xué)生實踐能力、科創(chuàng)新能力的發(fā)展有著顯著作用，為學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。我國教育主管部門也高度重視實踐教育基地建設(shè)，2012年3月教育部所頒發(fā)的《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作的通知》（教高函[2012]7號）強(qiáng)調(diào)了實踐教育基地的重要性。實踐教育基地建設(shè)不僅僅對課程體系改革有影響，也涉及到專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，同時還涉及到高校教學(xué)資源的整體配置布局，是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程。

一、合作經(jīng)濟(jì)實踐教育的動因

在中央和各級政府的鼓勵和支持下，我國城鄉(xiāng)尤其是農(nóng)村的合作經(jīng)濟(jì)組織呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢。截止到2014年12月底，全國依法登記注冊的專業(yè)合作、股份合作等農(nóng)民合作社達(dá)128.9萬家，同比增長31.2%；實際入社農(nóng)戶9227萬戶，約占農(nóng)戶總數(shù)的35.5%，同比增長24.5%。各級示范社超過12萬家，聯(lián)合社達(dá)到6800多家。從這些數(shù)據(jù)來看，農(nóng)民合作社已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是發(fā)展很不平衡，且嚴(yán)重存在著不確定性和不規(guī)范問題。大多數(shù)農(nóng)民合作社沒有充分發(fā)揮作用，對合作社如何規(guī)范運(yùn)行的真實情況了解清楚的人少之又少，規(guī)范化建設(shè)亟待加強(qiáng)。促使農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問題是要有合格的合作經(jīng)濟(jì)人才。合作社的發(fā)展需要大量甘愿為農(nóng)服務(wù)和知曉行情的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者以及大批稱職的合作社經(jīng)營管理人才，這就對合作經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，我們需要培養(yǎng)不同層次、門類和知識結(jié)構(gòu)的人才，來點(diǎn)燃各地合作經(jīng)濟(jì)的星星之火，深遠(yuǎn)發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)。

合作經(jīng)濟(jì)教育也需要從國情出發(fā)，探索符合中國國情的教育模式?；诤献魃缋砟詈徒逃茝V這兩個基本點(diǎn)，合作經(jīng)濟(jì)教育工作需要通過高校專業(yè)教育培養(yǎng)合作社骨干隊伍。合適的模式、有利于合作經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的環(huán)境都能加快合作經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)步伐，從而全面提高合作經(jīng)濟(jì)人才的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，這是十分重要而緊迫的任務(wù)。傳統(tǒng)教育的基本目標(biāo)是學(xué)生能夠記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)的知識，評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識的數(shù)量和精確程度，而合作經(jīng)濟(jì)教育更加注重培育學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性，實踐教育基地為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開展研究性學(xué)習(xí)和參與實踐活動的平臺，在提高學(xué)生的實踐技能和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐動手能力上取得了良好的效果。

二、合作經(jīng)濟(jì)實踐教育基地建設(shè)目標(biāo)

通過建設(shè)校外實踐基地，承擔(dān)合作經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的實踐教育任務(wù)，以學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)形式，緊密加強(qiáng)校企的合作關(guān)系，建立學(xué)校團(tuán)隊教師、學(xué)生與企業(yè)人員共同參與的人才培養(yǎng)模式。搭建“課堂+實踐基地”遞進(jìn)的“學(xué)做合一”的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)平臺，形成“教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”的教育模式，主動適應(yīng)和大力開拓人才就業(yè)市場，打造我校地方應(yīng)用及創(chuàng)新人才的優(yōu)秀品牌。

三、合作經(jīng)濟(jì)實踐基地建設(shè)任務(wù)

（1）完善實踐基地運(yùn)行機(jī)制，健全組織管理體系

基地由校企共同建設(shè)，根據(jù)職能劃分三個層面：領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和“雙師”層。領(lǐng)導(dǎo)層由學(xué)校和企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)任，對基地的建設(shè)及人才培養(yǎng)方式進(jìn)行決策和統(tǒng)籌規(guī)劃；管理層是管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校教務(wù)處、合作經(jīng)濟(jì)專業(yè)、企業(yè)人力資源部和培訓(xùn)部門組成，負(fù)責(zé)中心建設(shè)的組織、協(xié)調(diào)工作，分項管理學(xué)校和企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研活動，并落實實踐教育基地的培養(yǎng)方案和計劃；“雙師”層是指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由相關(guān)專業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院雙師型教師組成，負(fù)責(zé)中心建設(shè)方案論證、規(guī)劃和實施的指導(dǎo)工作，通過不同層次的實習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行實踐教育基地的實踐教學(xué)指導(dǎo)，每個老師都有一定的實踐教學(xué)任務(wù)和職責(zé)。

（2）打造人才培養(yǎng)體系，規(guī)劃基地人才培養(yǎng)、管理方案

從課堂跨入實踐教育基地標(biāo)志著一個新的開始，也表明大學(xué)生將改變以前傳統(tǒng)式實踐活動模式，從被動接受理論知識邁入實訓(xùn)環(huán)節(jié)?；貙⒆裾战逃?guī)律和人才成長規(guī)律，制定一套完整的人才培養(yǎng)方案和管理方案，探索實踐教育模式改革，校企雙方將攜手制定實踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施實踐教育的培養(yǎng)過程，從而共同評價實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，提升雙師型隊伍技術(shù)水平

企業(yè)和高等學(xué)校作為社會大系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)和功能方面都有所不同，雙方都期望通過交流實現(xiàn)利益最大化。產(chǎn)學(xué)研合作是保持校企緊密聯(lián)系的重要平臺，學(xué)校和企業(yè)互惠互利、共同進(jìn)步，才能使合作形式得以堅實發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)科研合作，使高校指導(dǎo)老師在幫助企業(yè)解決實際問題的過程中提高自身的知識結(jié)構(gòu)。

校企合作機(jī)制的確定包括學(xué)校實踐教學(xué)團(tuán)隊的組合。有一支高水平的校外實踐教育隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的根本，教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。學(xué)院需要培養(yǎng)和引入一批雙師型人才，努力提升雙師型隊伍的技術(shù)水平。從事實踐教學(xué)的師資應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)并對合作社生產(chǎn)實際比較熟悉、了解實習(xí)單位的基本情況。對初次擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的教師要通過到企業(yè)承擔(dān)技術(shù)顧問或兼職，與企業(yè)產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系；對其他老師輪流進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。

充分挖掘并利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外人力資源優(yōu)勢，從農(nóng)業(yè)合作企業(yè)聘請一批具有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)、管理和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干走入課堂，作為校外實踐教學(xué)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)或完成畢業(yè)論文，給學(xué)生帶來實踐性強(qiáng)的專業(yè)知識，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。建立校內(nèi)專任教師與校外技術(shù)人員學(xué)習(xí)交流的機(jī)制。企業(yè)指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗少，知識系統(tǒng)性相對較弱，需要通過理論知識培訓(xùn)和教學(xué)技能訓(xùn)練，提高理論水平和教學(xué)能力；學(xué)校知道教師教學(xué)水平較高，知識系統(tǒng)性強(qiáng)，但從事工程實踐相對較少，需要通過企業(yè)頂崗實踐和重要項目研究參與，進(jìn)一步了解社會需求和市場動態(tài)，提高教師的技術(shù)應(yīng)用和實踐能力。

（4）建立并完善相關(guān)制度，促進(jìn)實踐教育基地可持續(xù)發(fā)展

為了建設(shè)與管理好基地，鼓勵基地的管理人員和教職人員，采取基地建設(shè)工作量化考核，準(zhǔn)時發(fā)放工作補(bǔ)貼，進(jìn)行基地建設(shè)與管理評優(yōu)活動，開展基地評估活動，校企雙方將對優(yōu)秀基地建設(shè)與管理者、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在職稱評定、晉職晉升等方面采取優(yōu)惠傾斜政策獎勵，對不能保質(zhì)保量完成教學(xué)工作的教師實行淘汰制。合作經(jīng)濟(jì)教育不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在轉(zhuǎn)變，鼓勵教師根據(jù)相關(guān)變化，積極改革實踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和手段，從而促進(jìn)合作經(jīng)濟(jì)實踐教育基地深入地可持續(xù)開展。

實踐教育基地在使用上存在著一定程度的重復(fù)性、階段性，不同年級的學(xué)生會在不同時間進(jìn)入實踐教育基地展開實訓(xùn)，需要構(gòu)建一定的制度保證基地的使用效率，在有限的時間內(nèi)，保證設(shè)備和實踐教學(xué)發(fā)揮最好的效果。管理層在制定本批學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)的時候，要做好下一批學(xué)生實習(xí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)備好相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練來保證兩批學(xué)生教學(xué)的連貫性，讓下一批學(xué)生充分了解本實習(xí)項目的流程。由學(xué)院教務(wù)和企業(yè)驗收人員組成考核小組，對實習(xí)基地的使用做好匯總清單，核算使用效率，并上報合作辦公室，以優(yōu)化培養(yǎng)方案。

大學(xué)生在基地的實習(xí)實踐活動到底取得什么樣的成績，是學(xué)院和企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。實踐基地管理公室將制定一套《大學(xué)生實習(xí)實踐成績評價細(xì)則》，匯總每個學(xué)生在基地進(jìn)行實踐活動的每個環(huán)節(jié)的成績，并采用優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格等五個等級來確定最終成績。學(xué)生的成績評價包括：動手實踐時間、完成指標(biāo)情況、獨(dú)立完成能力等幾個方面。學(xué)生成績匯總之后，一方面記入學(xué)生檔案，另一方面存放企業(yè)基地備忘錄，學(xué)生就業(yè)時，企業(yè)人力資源部門可以向別的企業(yè)出具該學(xué)生的實踐能力，利用企業(yè)影響力推動學(xué)生提高就業(yè)能力，保證就業(yè)質(zhì)量。

通過建設(shè)，合作經(jīng)濟(jì)實踐教育基地將成為一個能承擔(dān)合作經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實踐教育任務(wù)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教育基地，將大學(xué)生推向社會、推向市場，提高崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

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作者簡介

1來紅（1987.04-），女，籍貫：浙江省杭州市，現(xiàn)職稱：助理研究員，學(xué)歷：碩士，研究方向：合作經(jīng)濟(jì)。