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小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理現(xiàn)狀分析與改進建議

2015-06-10 03:38:27劉莉莉
關(guān)鍵詞:小學(xué)教師小學(xué)生課堂教學(xué)

劉莉莉

【分類號】G625.1

摘要:小學(xué)課堂教學(xué)的效率高低,關(guān)鍵在于學(xué)生在單位時間內(nèi)對課堂知識的掌握程度,也就是說,教師對課堂時間的管理水平的高低是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。本文旨在分析小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理的現(xiàn)狀,深入分析其存在的問題并提出相應(yīng)的改進建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂 教學(xué)時間管理

小學(xué)課堂教學(xué)時間管理作為課堂管理的重要內(nèi)容之一,與小學(xué)課堂教學(xué)效率有著千絲萬縷的關(guān)系。小學(xué)課堂教學(xué)中教師如何最優(yōu)化使用課堂教學(xué)時間,充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生最佳狀態(tài)下高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文旨在分析小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理的現(xiàn)狀,深入分析其存在的問題并提出相應(yīng)的改進建議。

一、 學(xué)校小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理現(xiàn)狀

2014年,根據(jù)課堂教學(xué)時間管理相關(guān)理論基礎(chǔ)和本人的教學(xué)實踐,在前輩教師的指導(dǎo)下,編制完成了《小學(xué)課堂時間管理調(diào)查問卷》。在開展問卷調(diào)查的同時,我們還對部分教師進行了現(xiàn)場訪談。綜合調(diào)查結(jié)果,并結(jié)合本人課堂觀察的基礎(chǔ)上,對小學(xué)課堂教學(xué)時間管理的現(xiàn)狀有了的認識。

1、教師的課堂時間管理觀念。

教師的時間觀念直接影響著教師著其教學(xué)設(shè)計的邏輯性、課堂教學(xué)秩序的有序性、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間管理意識和習(xí)慣等。 根據(jù)調(diào)查問卷總結(jié)得出,本校教師的課堂時間觀念還是比較強的,充分說明了在日常教學(xué)中,教師能把時間管理作為有計劃、合理開展教學(xué)工作一個重要因子。

2、課堂教學(xué)時間分配能力。

從調(diào)查問卷來看,60%的教師認為自己對課堂教學(xué)的時間分配有待提高,特別是新教師,有95%的新教師認為自己對難以把握課堂教學(xué)的時間分配。另外從訪談中得出,教師們普遍反映對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效時間難以把握。

3、教師的課堂教學(xué)時間管理效果

學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)的掌握情況多少是對教師的課堂教學(xué)時間管理效果的直接反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示。對于學(xué)生的課堂教學(xué)任務(wù)的掌握情況,64%的教師選擇了一般;對于教師自身對自己課堂教學(xué)時間利用的滿意度,有61%的教師選擇了一般。充分說明了,小學(xué)教師對課堂教學(xué)時間管理能力還有待進一步提升。

二、 小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理存在的問題

綜合問卷調(diào)查結(jié)果與訪談,結(jié)合本人教學(xué)實踐,得出小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理存在著以下幾方面問題:

1、由于小學(xué)生學(xué)習(xí)有效時間較短,教師難以把握最優(yōu)教學(xué)時段。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效時間也就是學(xué)生的有意注意時間。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生天性活潑好動,有意注意的持續(xù)時間較短。一般情況下,一節(jié)課45分鐘,他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘。也就是說這10-15分鐘就是教師要把握的最優(yōu)教學(xué)時間段。為有效掌握最優(yōu)教學(xué)時段,本人嘗試了各種教學(xué)時段,但是收效甚微。一方面小學(xué)生的時間意識還淡薄,特別是小學(xué)低段學(xué)生,基本上還沒有形成時間意識,普遍缺乏科學(xué)的時間管理能力。

2、由于課堂教學(xué)秩序好壞,導(dǎo)致課堂有效教學(xué)時間的流失。

從時間的角度進行考慮,課堂教學(xué)效率=課堂有效時間/課堂總時間=課堂有效時間/(有效時間十無效時間)。由此可知,無效時間愈少,課堂教學(xué)效率愈高。無效時間是指在課堂中做無用功(有時不得不做)而占用、耽誤和浪費的時間。總所周知,小學(xué)課堂教學(xué)的秩序一直以來都是教師們頭疼的焦點,特別是小學(xué)低年級的課堂紀律。可以說,課堂教學(xué)秩序的好壞直接影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的聽課效果。

3、教師自身問題

教師自身教學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)時間管理的核心,主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、環(huán)節(jié)時間的預(yù)測、實施中對時間的控制等。尤其是新教師,由于實踐經(jīng)驗的關(guān)系,往往在課堂教學(xué)上難以掌握好時間的分寸,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

三、 小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理的改進建議

1、從時間管理出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

教師要從時間角度優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,針對學(xué)生的年齡特點、性格差異、學(xué)習(xí)能力等準備教學(xué)內(nèi)容,合理使用課堂教學(xué)時間。

2、優(yōu)化教學(xué)過程,把握最佳時間

有關(guān)課堂教學(xué)價值曲線的研究指出:小學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi),生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū),呈波谷(起始時區(qū)5分鐘)—波峰(興奮時區(qū)15分鐘)—波谷(調(diào)試時區(qū)5分鐘)—波峰(回歸時區(qū)15分鐘)—波谷(終極時區(qū)5分鐘)的起伏發(fā)展規(guī)律。 綜上所述,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘-20分鐘。因此,教師要把握好該最佳時間段,盡量在此時間段完成主要教學(xué)任務(wù)。

3、加強課后對課堂教學(xué)時間管理的反思

教師對自身教學(xué)的反思,有助于找到教學(xué)中存在的問題。從調(diào)查分析來看,教師們對課后課堂教學(xué)時間管理的反思還是不夠的。因此課堂教學(xué)時間管理應(yīng)作為教學(xué)反思中的重要內(nèi)容,引起大家的關(guān)注。

總而言之,小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理,直接影響著教師課堂效果和學(xué)生聽課效果,課堂教學(xué)中教師要最大限度的利用課堂時間,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校的積極性,使學(xué)生在最有效的時間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻:

[1] 聶麗霞.小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理研究[D].浙江師范大學(xué)教育學(xué)院.2012

[2] 王仁甫.教學(xué)體驗探路[M].中國工人出版社.2002

[3]張敏.對課堂教學(xué)時間效益最大化的探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2008.10

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