莊萍娥

摘 要：將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠促使學(xué)生準(zhǔn)確而愉悅地接受和消化單元知識(shí)，從而有效降低教師的工作量，提升教學(xué)效益。在現(xiàn)代傳媒下，小學(xué)中高年級(jí)語文單元教學(xué)會(huì)出現(xiàn)不同的模式，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。本文對(duì)四種教學(xué)模式進(jìn)行初步探究，并結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，提出三方注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：傳媒 技術(shù) 語文 中高年級(jí) 單元 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2

現(xiàn)代傳媒環(huán)境下的教學(xué)，即通過現(xiàn)代多媒體的形式，降低學(xué)生的理解難度，有效地將教學(xué)方法和學(xué)生的思維結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使得學(xué)生語文成績(jī)得到提高。對(duì)于現(xiàn)代傳媒環(huán)境下的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠促使學(xué)生準(zhǔn)確而愉悅地接受和消化單元知識(shí)，從而有效降低教師的工作量，提升教學(xué)效益。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)中高年級(jí)語文單元教學(xué)會(huì)出現(xiàn)不同的模式，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。

一、四種教學(xué)類型的實(shí)施介紹

現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語文單元教學(xué)模式，本質(zhì)上是通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性以及在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)語文成績(jī)的提高和個(gè)人素養(yǎng)的提升。單元教學(xué)模式是基于現(xiàn)代傳媒環(huán)境下充足的信息化教學(xué)資源而進(jìn)行的，下面主要針對(duì)本模式下的4種教學(xué)課型進(jìn)行介紹。

（1）單元指導(dǎo)，引入主題。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)周圍一切都產(chǎn)生著強(qiáng)大的好奇心，因此教師很有吸引力的主題引入，能夠一下子抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入主題是整個(gè)單元教學(xué)的鋪墊，其有著很好地開始，那教師接下來的工作中將會(huì)減少一半壓力。教師在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，便可以通過使用一些多媒體設(shè)備來向?qū)W生進(jìn)行單元展示，通過圖表結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加容易的了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

（2）精簡(jiǎn)結(jié)合課。在小學(xué)語文課本中，包含有需要學(xué)生自學(xué)的略讀課文和需要老師重點(diǎn)講解的精讀課文，精讀課文一般在教師的指導(dǎo)及各種閱讀訓(xùn)練之下，學(xué)生有了很好的掌握，但是相對(duì)于略讀課文，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)自閱讀的能力不夠，所以欠缺對(duì)略讀課文的理解。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，教師可以再多媒體設(shè)備中下載好精讀課文和略讀課文的視頻講解，學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)略讀課文的理解還可以加強(qiáng)對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)鞏固。同時(shí)教師還可以通過制作多媒體課件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。

（3）單元閱讀課。在小學(xué)語文課本中都會(huì)有單元閱讀課，學(xué)生通過對(duì)單元閱讀課的理解，可以從多個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)之中的資源，向?qū)W生展示更加遼闊的知識(shí)世界，幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而了解文章的構(gòu)造提升對(duì)課文的理解力。同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的問題，有時(shí)的奇思妙想連老師都不一定解答的上來，這時(shí)教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜索來解答學(xué)生的問題。為了提升學(xué)生語文的閱讀能力，深化語文教學(xué)的范圍和成果，教師可以在單元閱讀課上，通過現(xiàn)代傳媒來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，同時(shí)教師還可以檢索更多好的文章來展示給學(xué)生，通過閱讀大量的好的文章，借此來提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)語文的能力。

（4）單元寫作課。單元寫作課的主要作用就是對(duì)本單元課程做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生了解本單元中的重點(diǎn)并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，并讓學(xué)生通過寫作的形式，將對(duì)語文的學(xué)習(xí)心得和思想感情表達(dá)出來，通過學(xué)生自己的寫作來是在課程中學(xué)到的語文技巧進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到增強(qiáng)語文文化功底，培養(yǎng)寫作技巧的目的。學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作時(shí)，還不具備寫作能力，這就需要教師通過現(xiàn)代傳媒的豐富資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)代傳媒環(huán)境中的資源為學(xué)生提供了很好地寫作素材及一些寫作技巧，學(xué)生可以利用這些進(jìn)行模擬寫作，然后根據(jù)在寫作中所學(xué)到的技巧嘗試自己寫作。

三、實(shí)施以上教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（1）把握單元重點(diǎn)，找準(zhǔn)單元教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行單元教學(xué)之前，為了能夠更好地加強(qiáng)單元課文的講解，首先要注意找準(zhǔn)單元教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)單元目標(biāo)的分析直接影響著整個(gè)單元教學(xué)的方向，通過對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行層次分析，對(duì)課文內(nèi)容的分解來達(dá)到每一單元的教學(xué)目標(biāo)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。一般針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)的語文課本中，都會(huì)有精讀課文和略讀課文之分，其中教學(xué)的主要重點(diǎn)在于對(duì)精讀課文的講解，包含許多的單元能力訓(xùn)練，而略讀課文主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來提升自己的閱讀能力和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代傳媒中廣泛的資源，幫助學(xué)生尋找一些經(jīng)典的片段或者文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并結(jié)合課本單元來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以此來達(dá)到深化單元主題的理解，同時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)單元目標(biāo)存有疑惑時(shí)，就要求教師借助于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來幫助學(xué)生解難釋疑。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)時(shí)應(yīng)該注意，擴(kuò)展閱讀資源的選擇必須依靠教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)每一篇課文都會(huì)有許多篇類似的課外閱讀資源，來對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行各個(gè)角度的分析和補(bǔ)充，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，深化了教學(xué)目標(biāo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的工具?，F(xiàn)代傳媒環(huán)境的信息技術(shù)只是一個(gè)平臺(tái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)的提升和思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中注意以學(xué)生的素質(zhì)為中心，通過現(xiàn)代傳媒充足的資源來幫助學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，把信息化技術(shù)可以作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生探究的工具，而不是本未倒置，為了使用網(wǎng)絡(luò)而教學(xué)。

結(jié)語：

總之，我國(guó)已然進(jìn)入信息化社會(huì)，現(xiàn)代傳媒環(huán)境對(duì)小學(xué)語文的教育工作產(chǎn)生了深刻和深遠(yuǎn)的影響。中高年級(jí)的學(xué)生是在現(xiàn)代傳媒環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)，并且具備有了一定信息技術(shù)，在語文單元教學(xué)中科學(xué)引用、結(jié)合信息技術(shù)，必然促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師要將課本與互聯(lián)網(wǎng)兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，通過二者的融合，使中高年級(jí)學(xué)生在語文單元學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事倍功半的效果。

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