孫志飛

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也越來(lái)越多，特別是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，但是在應(yīng)用的過(guò)程中，兩個(gè)領(lǐng)域之間的整合難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，本文正是在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的相互融合加以分析，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，能夠充分的調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，同時(shí)也為廣大的初中數(shù)學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量上提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效整合

【中圖分類號(hào)】G633.6

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪兄饾u的普遍應(yīng)用，為生活帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)以信息化為動(dòng)力的現(xiàn)代教育也在近年來(lái)得到了很大的進(jìn)步，在新課程改革的背景下，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用信息化技術(shù)，能夠更好的體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的精髓，信息技術(shù)衍生的多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，也使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合速度加快，本文主要分析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合問(wèn)題，首先給出了整合的意義與內(nèi)涵，然后分析了當(dāng)前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合存在的問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)措施。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的意義與內(nèi)涵

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是必然的趨勢(shì)，因此在研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合問(wèn)題時(shí)，不能夠?qū)⑵渥鳛橐环N新課程改革下教育部門安排的教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合作為新的教育趨勢(shì)下，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的新教學(xué)方法。在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合過(guò)程中，兩者將實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，從教學(xué)的手段與方法上實(shí)現(xiàn)突破，從本質(zhì)上來(lái)看，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合是一種超前的先進(jìn)教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重大改革，在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍然是主體，評(píng)價(jià)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合質(zhì)量主要是看初中數(shù)學(xué)教師是否能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)的快速發(fā)展以及其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革添加動(dòng)力，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上以一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份來(lái)對(duì)學(xué)生的信息能力與數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，其中主要表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)在教學(xué)課堂上能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中階段學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于未知的新鮮的事物都很好奇，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其能夠充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；（2）信息技術(shù)在教學(xué)課堂上能夠創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，采用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，對(duì)于一些不便于用口頭表達(dá)的知識(shí)，利用圖像就能夠清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前；（3）信息技術(shù)在教學(xué)課堂上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提供豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合過(guò)程存在的問(wèn)題

本文作者多年來(lái)工作在初中教育的第一線，通過(guò)總結(jié)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為目前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一方面是初中數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題，在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此予以重視，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合教育部分的要求，同時(shí)需要初中數(shù)學(xué)教師具有一定的信息素質(zhì)，能夠熟練的掌握一些信息技術(shù)的操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)，然后能在課堂教學(xué)的過(guò)程中將需要講解的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前；第二方面使學(xué)生方面存在的問(wèn)題，在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的過(guò)程中，學(xué)生方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在注意力上，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的能力得到提高，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，由于初中學(xué)生好奇心的原因，在課堂上面對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注往往超過(guò)了對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種情況反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合起不到應(yīng)該有的效果。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的措施

針對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文作者提出了以下幾點(diǎn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育有效整合的措施：

（1）擺正信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的過(guò)程中，信息技術(shù)是為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，其中占據(jù)主體地位的還是教學(xué)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師利用自己制作的課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考，展開討論，在此過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要擺正信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要時(shí)刻注意切勿將學(xué)生的注意力放在信息技術(shù)上，而是作為一種教學(xué)的工具，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生。

（2）利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中節(jié)省大量的時(shí)間，例如：在黑板上進(jìn)行板書的實(shí)踐和畫圖的時(shí)間，這樣一來(lái)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，初中數(shù)學(xué)教師就有時(shí)間來(lái)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)額的內(nèi)容更加的豐富多彩，例如：在講授初中數(shù)學(xué)知識(shí)：圓與直線的關(guān)系時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生播放一段旭日東升的場(chǎng)景，然后對(duì)此場(chǎng)景展開討論，逐漸的過(guò)渡到圓與直線的關(guān)系上來(lái)，將旭日比作一個(gè)圓，將水平面作為一條直線，這樣的教學(xué)會(huì)更加的直觀，同時(shí)能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。

（3）利用信息技術(shù)精心準(zhǔn)備課件

課件是信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的產(chǎn)物，同時(shí)也反映了初中數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備的程度，很多初中數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程中，采取了很多的形式，例如：與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片或者視頻，這樣的課件容易分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)的宗旨沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此需要初中數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候精心準(zhǔn)備課件，使課件中的每一塊內(nèi)容都涵蓋了教學(xué)思想內(nèi)容，借助信息技術(shù)使學(xué)生在課堂上能夠快速的進(jìn)入到角色中來(lái)。

四、小結(jié)

總而言之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的整合是新課程改革背景下的必然趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的過(guò)程中，需要注意信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育整合的初衷，不能出現(xiàn)舍本逐末的情形，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芳，李藝.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的本質(zhì)探究：從內(nèi)容到課程[J].電化教育研究，2005（8）.

[2]賀曉蓉，劉述喜，李山，董淳.信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（ 2） .