劉海榮

摘要：當(dāng)前我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，然而高中歷史教學(xué)課堂卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不高的問題，為了解決這一問題，讓學(xué)生愿意在課堂中或者課余時間主動地去了解歷史，為此，我國進行了高中歷史新課改。新課改是一次全新的，具有突破性質(zhì)的對高中歷史課堂教學(xué)的改革，這一改革對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的編排及教學(xué)方法等的都提出了嚴(yán)格的要求。新課改在我國已經(jīng)進行了七年之多了，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)的成果也是可喜的，盡管如此，新課改在課堂教學(xué)中仍然存在問題，現(xiàn)本文就高中歷史新課改課堂教學(xué)中存在的問題及對策展開研究討論。

關(guān)鍵字：高中歷史；新課改；課堂教學(xué)；對策

【中圖分類號】G633.51

引言：

歷史距離課堂、學(xué)生遙遠，如若沒有一種好的課堂教學(xué)方法，課堂將會枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也全然提不起來。如何豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對我國高中歷史新課改課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。在課堂上，如果可以做到讓歷史“活”起來，將歷史人物、歷史事件活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，則學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣將不僅僅是在課堂上，而是在生活中的每一個角落。

1、高中歷史新課改課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

正視過往高中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，我國的教育工作者對高中歷史進行了更加系統(tǒng)性與理論性的研究，嘗試從歷史、學(xué)生等多方面重新編排新形勢下的高中歷史課本。高中歷史新課改的實行在我國也取得了較好的效果，

效果一：使歷史課程日漸多元化。現(xiàn)各地區(qū)與學(xué)校具有了開設(shè)與本土歷史及學(xué)校歷史相關(guān)的課程權(quán)利，使的我國的歷史課程逐步向本土歷史文化與時代文化進軍。效果二：歷史課程朝綜合性教學(xué)發(fā)展。在高中歷史課程的編排上，逐步融合多學(xué)科知識，授課過程中嘗試用理科教學(xué)方法，使歷史課程上多學(xué)科融合。效果三：新課改內(nèi)容上的安排更加的契合實際教學(xué)過程。在向同學(xué)們講述史實的同時，新課改提出了課程教學(xué)中突出注意要點，要求師生一同解決課程中的難點。

2、當(dāng)前高中歷史新課改課堂教學(xué)存在的問題

2.1、學(xué)生對歷史學(xué)科不重視

從初中開始，大部分的學(xué)生視語數(shù)英為主科，而歷史、地理之類的學(xué)科僅是副科，歷史所占分量不高，面對歷史考試學(xué)生也無非就是將課本的知識一背，就完事了。從初中開始形成的對歷史學(xué)科的不重視思想，使學(xué)生在高中專注語數(shù)英，忽視歷史知識的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生花費在歷史上的學(xué)習(xí)時間減少，自然也沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2、高中學(xué)科的課程安排

高中時期，學(xué)生各科課程安排很多，一天到晚，除了上課便是做作業(yè)，這讓學(xué)生利用課余時間去獲取課堂外的知識變的很困難。同時，高中歷史新課改注重學(xué)生對史學(xué)知識的采集、歸納、分析等能力培養(yǎng)，但是由于大部分高中采取封閉式教學(xué)，學(xué)生獲取新知識的途徑只有課本、圖書館以及多媒體電腦。學(xué)生獲取知識的途徑非常的狹窄，對于個別擁有手機的學(xué)生，若處在一個沒有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生也很難自主的去查閱文獻資料。

2.3、初高中歷史學(xué)科銜接不緊湊

做好新課改后初高中歷史的銜接，需要學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建屬于自己的歷史知識架構(gòu)。勤于將史書上各年份發(fā)生的事件串聯(lián)起來，做到從古到今對于歷史進程的演變心中有“史”。其次，在平時的考試過程中加強與高中歷史教學(xué)的銜接。為了適應(yīng)高中多材料型的試題，初中階段需要求學(xué)生多閱讀史書，豐富自己的知識面，拓寬視野。

2.4歷史專題學(xué)習(xí)的困擾

高中歷史課程內(nèi)容上，沒有對歷史體系做到系統(tǒng)性的處理。高中歷史新課改在課程框架上運用“模塊+專題”齊頭并進的模式，通過將歷史中有代表性的事件進行整理，以彰顯其中的規(guī)律關(guān)系。然而這種模塊與專題的形式對傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是一種沖擊，原因是這種新的教學(xué)要求學(xué)生具有和老師一樣豐富的歷史文化積累，按專題進行教學(xué)，課堂上歷史不再是按照年份“上演”，而是多樣的歷史內(nèi)容結(jié)合，對于初中歷史知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，歷史學(xué)習(xí)將會進行的很艱難。

3、解決高中歷史新課改課堂教學(xué)中問題的對策

3.1、教師加強自身系統(tǒng)理論知識

歷史新課改對高中歷史老師提出了新要求，歷史教師必須做到對歷史知識全面、系統(tǒng)的了解。利用自身強大的專業(yè)知識，利用學(xué)生愛探索的心理，教師根據(jù)專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘與專題有關(guān)的有趣的、不為人知的一些歷史秘密，然后由學(xué)生課堂上進行講訴。在慢慢地探索中，學(xué)生愿意去找尋跟多的歷史故事與同學(xué)們分享，愿意去學(xué)習(xí)歷史了。

3.2、創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置“專題”課堂

在新課改下，直面學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先在教學(xué)形式上，可以根據(jù)課堂教學(xué)的專題內(nèi)容不同，采用不同的教學(xué)方法 ，如情景教學(xué)、討論組形式教學(xué)等，在課堂上教師起引領(lǐng)作用，讓學(xué)生參與到自主教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中。

在教學(xué)過程中，可以設(shè)置專門的課堂用于演歷史話劇，在每一單元的學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生以小組為單位按歷史專題演話劇，并進行評比活動，話劇力求表現(xiàn)出歷史課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。通過專門的課堂讓同學(xué)們演話劇，不僅可以讓學(xué)生站在歷史的角度上演繹歷史事件，同時可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多的歷史。

如此進行不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時可以讓學(xué)生在歷史學(xué)科中逐步開拓自己的事業(yè)。

3.3、注重歷史框架的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生愛歷史

在學(xué)生初涉歷史時，以時間年份為線索，為同學(xué)們先理清年代事件。歷史新課改后，專題教學(xué)中，包含了大量的零碎知識點，學(xué)生不容易掌握。這時課堂教學(xué)中，教師需要對每個專題做一幅“專題框架聯(lián)想樹圖”，然后將樹圖挖空，組織學(xué)生小組比賽將樹圖填滿，促進學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)效果。

引言：

高中歷史新課改的春風(fēng)拂過，我們的歷史課堂也不斷煥發(fā)生機，盡管如此，新課改實行過程不免會存在阻礙?！笆陿淠?，百年樹人”樹立以學(xué)生成才為目標(biāo)的理念，致力高中歷史學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生享受新課改的歷史課堂，讓學(xué)生自主的開拓眼界，積極參與到學(xué)習(xí)歷史的行列中去。

參考文獻：

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