陳宇齊

【摘要】 在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育是國家對學(xué)校教育的要求，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透法制教育進(jìn)行了深入思考，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了：小學(xué)美術(shù)教師要研讀中國法律知識，明確要滲透哪些法律知識；仔細(xì)專研小學(xué)美術(shù)教材，課前備好教材，明確哪些教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了法制教育；背后課堂和學(xué)生，以小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容為滲透法制教育的切入點，促進(jìn)學(xué)生對法制知識的理解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 教育 滲透 法制教育

【中圖分類號】G623.75

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐步形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。”“環(huán)境意識、社會意識和生命意識”蘊(yùn)含了法制教育的要求。

國家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》要求“中小學(xué)法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面為主”，“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到學(xué)科教學(xué)中”?？梢姡谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透法制教育是美術(shù)課標(biāo)和《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透法制教育是可行的，不影響學(xué)科教學(xué)，不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而能增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解。那么，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要從哪些方面入手，采取哪些教學(xué)策略呢？本文就這兩個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點滴體會。

一、教師只有知法，才能在教育教學(xué)中滲透法制教育。

當(dāng)前，我國正在構(gòu)建和諧、文明的法制社會，法制體系日趨完善，各領(lǐng)域基本上都有法可依。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中全部滲透各個領(lǐng)域的所有法律，可能性不大，必要性也不大。而滲透學(xué)生能感知、能理解、能踐行而又有助于學(xué)生成為高素質(zhì)公民的法律知識是必須的，也是可行的。換句話說，就是美術(shù)教師要對各類法律知識進(jìn)行遴選。而遴選法制內(nèi)容，其途徑就是閱讀相關(guān)著作，如《法制教育與學(xué)科教學(xué)》（貴州省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育課題組編著，貴州人民出版社2011年5月版），也可以閱讀各種法律讀本原本。我個人認(rèn)為研讀《法制教育與學(xué)科教學(xué)》不失為一條捷徑。教師尤其是要了解憲法和涉教法律、環(huán)境保護(hù)、資源保護(hù)、計劃生育、食品藥品、道路交通以及社會治安等方面的法律知識。作為教師，只有明白了要滲透什么，才能確保滲透法制教育的有效性。

二、美術(shù)教師只有研透教材，才能找準(zhǔn)滲透法制教育的切入點。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透法制教育，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)某個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，自然而然的獲得某種法制知識。因此，其有別于專門的法律課，也有別于法律知識講座。也就是說，要以美術(shù)教育內(nèi)容為載體和切入點，自然而然的進(jìn)行滲透，而不是把毫無相關(guān)的法制教育硬拉進(jìn)課堂?？梢?，專業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，深入鉆研小學(xué)階段的教材，是非常必要的；非專業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，鉆研本年級的美術(shù)教材，也是非常必要的。為什么要這樣說呢？“教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水”這句話雖有“桶論”之邪，可是，換個角度來看，就是教師的知識儲備呀，不然，國家為什么要強(qiáng)調(diào)提升教師的學(xué)歷層次呢。只有教師站得比學(xué)生高，才能游刃有余的駕馭課堂。

三、以課堂為依托，以教材為載體，適時地滲透法制教育。

人們以線、面、各種物體作為主要材料，運(yùn)用描、雕、刻等各種技法，配之以繽紛的色彩，創(chuàng)造了一件件震撼世人的藝術(shù)品，陶冶著人們的情操。作為以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的美術(shù)課程，其不僅僅是技法技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該包含著許多人文因素的教育，欣賞美、創(chuàng)造美、保護(hù)美就是主要的人文因素，而保護(hù)美不僅是一種責(zé)任，更是一種法制意識。譬如，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識，其實就是滲透愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源、保護(hù)文物等法制教育?？梢?，國家的《環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《文物保護(hù)法》、《海島保護(hù)法》、《水土保持法》和《土地管理法》等在小學(xué)美術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容中就蘊(yùn)含著，在課堂教學(xué)中，我們就可以適時滲透。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)可滲透的法制教育不盡于此。

四、以學(xué)生為主題，教師做引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)法，知法。

興趣是最持久的學(xué)習(xí)動力，問題是最強(qiáng)勁的推進(jìn)劑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透法制教育，也必須要注重以問題為驅(qū)動，注重激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。同時，值得注意的是，我們的學(xué)生是具有生命特征的個體，存在著最近發(fā)展區(qū)，且每個年級的學(xué)生，其最近發(fā)展區(qū)是有差異的。學(xué)生對知識的獲得是以活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，作為美術(shù)教師，選擇滲透的法制知識也應(yīng)該遵循這些規(guī)律。過淺過深的內(nèi)容，學(xué)生的興趣都難以得到激發(fā)。因此，我認(rèn)為，整個小學(xué)階段，應(yīng)該要遵循先近后遠(yuǎn)（即與學(xué)生生活實際距離的遠(yuǎn)近差距）、先淺后深（法制知識的可理解程度）的原則，切不可不顧學(xué)生實際而硬灌硬塞。

五、多渠道地滲透法制教育，讓學(xué)生積極參與。

研究表明，僅以文字形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接要求學(xué)生記憶內(nèi)容，學(xué)生遺忘得很快。而學(xué)生通過對事件、事實的辨析，這樣得出來的行為判斷，他們的印象會非常深刻。因此，我們在課堂教學(xué)中，如果以實物或用文字、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)精選的資源，設(shè)計由學(xué)生參與或師生參與的辨析某種行為的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流對話，學(xué)生理解要滲透的法制教育內(nèi)容要深刻些。

我在教學(xué)人教版六年級下冊第十二課《我國古代建筑藝術(shù)》時，先用多媒體屏幕出示事先翻拍的故宮、頤和園、北京四合院等圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些古建筑的藝術(shù)特色，在學(xué)生感知這些古建筑的藝術(shù)魅力之后，我提出了問題：對于這樣不可移動的珍貴文物，你覺得下面哪些行為是對的，哪些是錯誤的？要求學(xué)生判斷的行為是：1、游人在這些建筑物上刻字留言；2、悄悄拆下一些小部件帶回家；3、用硬物在建筑物上敲打；4、擅自拆除珍貴古建筑物；4、發(fā)現(xiàn)有人破壞建筑物，撥打110。學(xué)生通過交流后，明白了第1、2、3、4種行為錯誤的。這時，我總結(jié)：同學(xué)們的判斷是正確的，第1--4種行為不僅僅是小錯誤，而實質(zhì)上是違反《國家文物保護(hù)法》的，要受到法律的制裁。你看，這樣的活動，學(xué)生參與得那么積極，效果肯定好了。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂中滲透法制教育效果的成敗，決大多數(shù)原因取決于教師。因此只有不斷學(xué)習(xí)法律知識和研究美術(shù)教材；以學(xué)生課堂為立足點，多方式、多渠道地激發(fā)學(xué)生的非智力因素；以美術(shù)教材內(nèi)容為資源，合理運(yùn)用各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在教育實踐活動中學(xué)會法律知識，并能知法用法；只有這樣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透法制教育這項工作才能取得實效，學(xué)生也才能真正了解法制教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生成為懂法知法的社會好公民。