鄭陽兒

【摘要】熱愛游戲是學(xué)生的天性，其生活與成長過程中，游戲占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。通過在游戲中以自然與競技等方式對自我進(jìn)行展示，在游戲中使想象力與主觀能動性得以發(fā)揮，同時滿足學(xué)生好玩的天性。在針對特殊教育尤其是孤獨癥學(xué)生的音樂教學(xué)中，通過音樂游戲活動的開展作為教學(xué)輔助手段，使學(xué)生積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對提升學(xué)生的社交溝通能力、肢體律動能力、常規(guī)自理能力等都具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 游戲 孤獨癥

游戲與藝術(shù)都有使人愉悅這一共通點。當(dāng)前，在音樂教學(xué)中以游戲作為教學(xué)輔助手段的教學(xué)方式受到了許多音樂教師的關(guān)注與實踐。通過音樂游戲在特殊教育尤其是孤獨癥學(xué)生音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對孤獨癥兒童進(jìn)行認(rèn)知理解、大小肌肉、語言表達(dá)等多種能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，能使孤獨癥學(xué)生的異常行為發(fā)生頻率下降，并對孤獨癥學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力有效提升。但游戲歸游戲，不能因為游戲而偏離了音樂本身，如何將音樂游戲與孤獨癥音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是每位音樂特殊教育工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考的問題。

一、音樂游戲法在孤獨癥音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

有研究顯示，音樂與游戲教育對學(xué)生成長過程中身心健康、品德、倫理等發(fā)展具有密切關(guān)系。音樂作為一門傳承已久的藝術(shù)，主要表現(xiàn)大多通過聲音進(jìn)行，因此音樂教學(xué)同時也具有抽象的特點。例如：不同的音調(diào)、旋律表達(dá)著微妙的情感或歡快、或憂傷，如果單純依靠教師在教學(xué)中口頭的授課以及演示，學(xué)生對音樂的深入理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是自閉癥學(xué)生，作為特殊群體，自閉癥學(xué)生在生理與心理上普遍表現(xiàn)出認(rèn)知能力不足、社交溝通發(fā)展有缺陷或障礙、異常行為等現(xiàn)象，這些特質(zhì)使得孤獨癥學(xué)生在學(xué)習(xí)活動持續(xù)專注平均時間少，缺乏自信心、不愿意交流溝通。音樂游戲法將音樂教學(xué)中抽象的概念形象化，并且通過個別及團(tuán)體音樂游戲活動的進(jìn)行，使音樂知識變得具體，同時有效的幫助孤獨癥學(xué)生提升專注力，增強(qiáng)社交溝通欲望和技巧。對促進(jìn)孤獨癥學(xué)生的專注力、提升學(xué)習(xí)意愿，減少干擾行為有持續(xù)的效果。

二、音樂游戲法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過游戲訓(xùn)練孤獨癥學(xué)生音樂節(jié)奏感

音樂節(jié)奏是一種感知能力，學(xué)生對聲音的感知能力高低直接影響著節(jié)奏感。節(jié)奏的教學(xué)需要使學(xué)生有所感受，例如鐘表滴答的響聲，火車咔嚓的節(jié)奏，在細(xì)微之處尋找區(qū)別，對復(fù)雜的變化擁有感知能力。孤獨癥學(xué)生智力普遍落后，在資訊的整理與學(xué)習(xí)過程存在困難，對于高功能的學(xué)生會具備基本問題的推理以及處理的能力。因孤獨癥學(xué)生其學(xué)習(xí)能力缺失，枯燥無味的節(jié)奏訓(xùn)練極難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一狀況，在音樂教學(xué)中通過音樂游戲法，可以對音樂節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。例如在節(jié)奏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中帶領(lǐng)孤獨癥學(xué)生對心跳、呼吸、朗朗上口的兒歌、腳步、拍掌等等節(jié)奏進(jìn)行感知。在音樂演唱中，帶領(lǐng)孤獨癥學(xué)生用拍手與拍腿或者跺腳來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使孤獨癥學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)奏強(qiáng)弱拍手聲音大小變化，在長期的持續(xù)訓(xùn)練中實現(xiàn)對節(jié)奏的掌握。

2.通過游戲訓(xùn)練孤獨癥學(xué)生識譜能力

孤獨癥兒童雖然在社交溝通上存在障礙，但大部分具有語言一定程度的表達(dá)能力，經(jīng)過簡單的語言與手勢可與人進(jìn)行溝通。要使孤獨癥學(xué)生清晰的記住音樂符號需要一個漫長的學(xué)習(xí)過程，對孤獨癥學(xué)生的識譜能力進(jìn)行訓(xùn)練也可通過音樂游戲法來進(jìn)行。例如：對不同的音樂符號，可以通過猜謎的游戲形式，使孤獨癥學(xué)生加深記憶?！耙桓?xì)，一根粗，放在曲子最后處”引導(dǎo)出終止線符號，“小頭尖，頭朝地，見了它，換口氣”又可以引導(dǎo)出換氣記號，通過這種簡單的語言游戲開展與進(jìn)行，使孤獨癥學(xué)生對音樂符號加深記憶，從而使音樂教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。這些游戲的設(shè)計需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷訓(xùn)練孤獨癥學(xué)生持續(xù)對音樂符號的注意力，實現(xiàn)對音樂符號的牢固記憶。

3.通過游戲加深音樂活動中的認(rèn)識

孤獨癥學(xué)生在音樂游戲中加深對音樂的感知能力，從聽覺、認(rèn)識以及肢體動作的協(xié)調(diào)配合下，達(dá)到良好教學(xué)效果。如進(jìn)行“擊鼓傳花”等鼓勵孤獨癥學(xué)生展現(xiàn)音樂能力的游戲，使孤獨癥學(xué)生作為游戲表演者，在教師有意識選擇具有韻律感的曲子下鼓勵學(xué)生克服障礙進(jìn)行表演。還有諸如分小組、分階段的音樂匯報演出等活動等都能使學(xué)生在音樂活動中加深對音樂知識的了解與音樂的表現(xiàn)能力。對孤獨癥學(xué)生語言訓(xùn)練、肢體動作能力、運(yùn)動能力等等都有好的效果。其次，還可通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活用品，如在水杯放入不同體積的水，用木棍敲擊分辨音階等游戲，使孤獨癥學(xué)生在高漲的熱情中對音樂深入感受，起到寓教于樂的教學(xué)效果。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要觀察與了解自閉癥兒童的各種情緒，及時撫慰，使學(xué)生情緒得到宣泄的同時幫助其學(xué)習(xí)各種互動行為。

4.優(yōu)化音樂游戲設(shè)計促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展

孤獨癥學(xué)生在社會行為上存在一些異常行為，缺乏對社會交互作用的能力，體現(xiàn)出不了解他人感受，缺乏團(tuán)體意識，不遵守游戲規(guī)則等等行為。在孤獨癥學(xué)生的音樂教學(xué)中，通過游戲設(shè)計使孤獨癥學(xué)生音樂能力得以提升，對于學(xué)生的認(rèn)識能力、情感表現(xiàn)等都有極大的益處。因此在音樂教學(xué)游戲的設(shè)計上教師應(yīng)根據(jù)孤獨癥學(xué)生的各種特性，首先在游戲的設(shè)計盡量做到多元化，游戲內(nèi)容兼認(rèn)知、動作以及語言、溝通等方面，以吸引孤獨癥學(xué)生參與。其次，游戲的設(shè)計應(yīng)簡單易懂，盡量減少孤獨癥學(xué)生在游戲過程中遇到障礙。再次，基于孤獨癥學(xué)生不同學(xué)習(xí)行為特點，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，游戲的設(shè)計對學(xué)生的認(rèn)識與情感要起到培養(yǎng)的作用，通過游戲法貫穿于音樂教學(xué)始終，將教育價值與教育目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

結(jié)語

音樂本身就是具有游戲性的一門教學(xué)，也是滿足情緒的一種手段。在孤獨癥音樂教學(xué)中進(jìn)行音樂游戲，是音樂教學(xué)的重要輔助手段之一，也是孤獨癥兒童了解他人的一種工具。通過在音樂教學(xué)中對游戲的合理設(shè)計與應(yīng)用，使孤獨癥學(xué)生身心健康有所進(jìn)步，使音樂展現(xiàn)其價值，

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