王思捷

【摘要】2014年全國高職畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。

【關鍵詞】高職學生 就業(yè)適應性

一、緒論

隨著我國高等教育擴招政策的實施，高等教育迅速實現(xiàn)了從精英階段到大眾階段的跨越式發(fā)展。然而，在高等教育中占據(jù)重要位置的高職教育，因高等教育大眾化而帶來的就業(yè)問題卻成為了當前整個社會普遍關注的熱點問題。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)：我國一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬-1200萬人。其中，高職學生占五百萬，因此妥善安排高職畢業(yè)生就業(yè)是擺在我們面前的一項十分重要的任務。這里我還想強調(diào)，我們要盡可能地讓我們的畢業(yè)生學有所用，我們學校還給我校畢業(yè)生就業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策。我們的畢業(yè)生是有知識的勞動者，其中除很少一部分是“隱形就業(yè)”、“自謀職業(yè)”外，很大一部分學生存在就業(yè)困難。總的原因是高校畢業(yè)生總量逐年增長明顯，就業(yè)市場需求卻增長不快，導致高職畢業(yè)生就業(yè)的前景不容樂觀，形勢嚴峻。造成近幾年高職畢業(yè)生找工作難的原因有三：一是畢業(yè)生就業(yè)市場的供求矛盾依然突出，畢業(yè)生人數(shù)以20%左右的速度增長，而需求的增長速度卻不大；二是用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和學歷的要求越來越高，許多學生一時適應不了；三是在家長和社會的壓力下，高職畢業(yè)生對找工作的自我期望過高，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象較多。

二、調(diào)查的基本情況及結(jié)果分析

1.調(diào)研內(nèi)容

調(diào)查目的：了解我院學生對目前就業(yè)形勢的關注程度；了解我院學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。

調(diào)查內(nèi)容：高職畢業(yè)生的就業(yè)意向，了解他們對金融風暴后的就業(yè)前景的看法，了解他們是否愿意投身于西部發(fā)展；自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對創(chuàng)業(yè)所遇的困難的考慮。

調(diào)查方法：此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，分問卷調(diào)查和個別訪談兩個部分進行。

2.調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

1、有86%的學生畢業(yè)后換了二份工作以上，僅有14%的學生只換過一份工作。幾乎所有的畢業(yè)生在畢業(yè)之后都發(fā)生過跳槽的情況，畢業(yè)生跳槽已成為現(xiàn)今社會普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也說明了高職畢業(yè)生工作的不穩(wěn)定性。

2、有85%的畢業(yè)生覺得工作有壓力，僅有15%的學生覺得無壓力，并且有三成學生認為工作壓力的主要來源是因為自己欠缺實際工作能力所致。

3、有59%的學生認為造成目前畢業(yè)生就業(yè)壓力大的主要原因是學科專業(yè)結(jié)構設置與人力資源市場需求脫節(jié)，從這點可以看出來，學生把就業(yè)壓力大的主要原因還是歸咎于學校的教學設計上面。

4、對于當前的就業(yè)現(xiàn)狀，有46%的學生認為就業(yè)先從低層次做起，逐步向目標奮斗；也有46%的學生認為自己創(chuàng)業(yè)也是一條好出路；有43%的學生想通過其他關系渠道解決就業(yè)問題。

5、面對目前的就業(yè)形勢，如何才能找到一份好工作？ 有40%的學生認為應該調(diào)整擇業(yè)期望，有31%的學生認為提高自身修養(yǎng)和擁有一個良好的心態(tài)非常重要。

6、學生主要通過哪種求職途徑找工作：有16%的學生是學校推薦，有11%的學生是瀏覽人才網(wǎng)站，有17%的學生是校園雙選會，有40%的學生是社會上的各種招聘會，12%的學生經(jīng)常看報紙、電視招聘廣告，17%的學生有親戚朋友關系介紹。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學生求職的途徑非常多元化，通過親友關系找工作的學生畢竟屬于少數(shù)，大多數(shù)學生還是選擇社會上的各種招聘會。

7、有41%的學生認為自己目前所學專業(yè)在今后的求職過程中沒有優(yōu)勢，有40%的學生不清楚自己目前所學專業(yè)在今后的求職過程中是否具有優(yōu)勢，僅有19%的學生認為自己目前所學專業(yè)在今后的求職過程中是具有優(yōu)勢的。從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)學生對自己所學專業(yè)不了解，缺乏自信。

8、在校期間哪些環(huán)節(jié)對學生求職和就業(yè)幫助最大：有18%的學生認為是專業(yè)課程，53%的學生認為是教學實踐，40%的學生認為是畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，50%的學生認為是專業(yè)實習，17%的學生認為是社會活動及實踐，33%的學生認為擔任學生干部也非常重要，僅有13%的學生認為學校的就業(yè)指導對就業(yè)有幫助。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學校安排的就業(yè)指導需要改進，在學生心目中，僅有少數(shù)學校認為學校的就業(yè)指導對自己是有點幫助的。

9、學生為就業(yè)做了哪些準備工作：有47%的學生通過兼職或?qū)嵙暙@取工作經(jīng)驗，有78%的學生積極參加校內(nèi)、外各種活動，有19%的學生參加就業(yè)指導課程，有18%的學生努力學好專業(yè)知識經(jīng)常與老師或已畢業(yè)的師哥、師姐探討和參加職業(yè)資格培訓。

10、有47%的學生贊同學校開設的職業(yè)規(guī)劃課，更有78%的學生認為學校應該開設應聘技巧課來幫助學生提高就業(yè)競爭力。

11、在求職過程中，學生怎么看待專業(yè)和工作性質(zhì)的問題：有14%的學生認為一定要找與專業(yè)對口的工作，有65%的學生覺得可以是與專業(yè)有一定關聯(lián)性的工作，不一定絕對的對口，有21%的學生認為專業(yè)與工作性質(zhì)沒什么關系，關鍵是自身的學習和適應能力。

12、在求職過程中，學生優(yōu)先考慮的因素：選擇地域因素的的學生有53%，選擇薪酬與福利因素的學生有26%，選擇單位性質(zhì)因素的學生有20%，選擇個人發(fā)展空間因素的學生有12%，選擇家庭期望因素的學生有29%。

13、有57%的學生認為實際工作能力是企業(yè)最看重的素質(zhì)，有50%的學生認為心理素質(zhì)才是企業(yè)最看重的素質(zhì)，有58的學生認為道德品質(zhì)是企業(yè)最看重的素質(zhì)。

14、有36%的學生認為提高職業(yè)技能，提高就業(yè)技巧是提高大學生就業(yè)適應能力的辦法，有67%的學生認為調(diào)整擇業(yè)期望值，調(diào)整就業(yè)心態(tài)是提高大學生就業(yè)適應能力的辦法，有53%的學生認為尋求必要的就業(yè)指導，合理規(guī)劃職業(yè)生涯是提高大學生就業(yè)適應能力的辦法，有20%的學生認為獲得更多的就業(yè)渠道 通過加強實習等多種方式更加了解企業(yè)是提高大學生就業(yè)適應能力的辦法。

綜上所述，從整個問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，幾乎所有學生畢業(yè)后的工作在短時間內(nèi)都不穩(wěn)定，幾乎都有跳槽的經(jīng)歷，歸根結(jié)底就是因為學生進入工作崗位后的適應能力差導致的。

為什么我們的學生畢業(yè)之后進入工作崗位適應能力較差？現(xiàn)今社會工作壓力大是一方面，但更多學生認為對于工作的不適應是因為在學校學習期間，學校的學科專業(yè)結(jié)構設置與人力

資源市場需求脫節(jié)，所以在學生看來主要原因還是歸咎于學校的教學設置上。除此之外，多數(shù)學生不清楚自己目前所學專業(yè)在今后的求職過程中是否具有優(yōu)勢，或者說多數(shù)學生不認為自己目前所學專業(yè)在今后的求職過程中是具有優(yōu)勢的，從這一點看來，學生對自己所學專業(yè)不了解，缺乏自信。

每所高職院校都開設有就業(yè)指導課，但是調(diào)查結(jié)果中顯示，僅有13%的學生認為學校的就業(yè)指導對自己就業(yè)有幫助。從這個結(jié)果可以看出，學校安排的就業(yè)指導課是需要改進的。因為在學生心目中，大多數(shù)學生都不認為學校的就業(yè)指導對自己有幫助，更有78%的學生認為學校應該開設應聘技巧課來幫助學生提高就業(yè)競爭力，并且學生自己也要積極參加校內(nèi)、外各種活動。

在問卷最后部分可以看出，學生在求職過程中優(yōu)先考慮的因素主要是地域因素，也就是工作單位的地域位置，其次才是福利待遇和單位性質(zhì)等。本地學生大多在家鄉(xiāng)生活習慣了，到外地生活難免不適應，更不用談遠離家鄉(xiāng)工作了，所以這也是很多學生到外地工作之后不適應的原因，因為不僅僅是工作壓力這方面需要學生適應，還有生活習慣上也需要學生去適應。

另外，在國家教委的提倡下，現(xiàn)在的學生對自身的綜合素質(zhì)越來越看重。訪談中，部分同學談到：自己人際交往能力差，希望學校能夠開設能讓學生提高溝通技巧之類的課程。良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力能夠促進畢業(yè)生熟悉社會規(guī)范，加快社會化進程并且在新的工作環(huán)境中建立起良好和諧的人際關系，對于增強畢業(yè)生就業(yè)適應能力有很大幫助。

三、對策和建議

1、推進就業(yè)服務信息化建設，幫助畢業(yè)生深入了解國情、了解社會，正確認識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。

2、圍繞產(chǎn)業(yè)需求科學設置專業(yè)，建立人才供求對接機制，開展針對性技能培訓，培養(yǎng)社會發(fā)展急需的各類技能型人才。

3、加強專業(yè)建設，通過上課或者學院組織的活動，把學生所學專業(yè)前景和未來發(fā)展，通過不同方式灌輸給學生，要使學生充分了解自己所學專業(yè)，從而對自己所學專業(yè)充滿信心。

4、在加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導基礎上，改進方式陳舊的就業(yè)指導課，新增應聘技巧課，同時引導畢業(yè)生積極自主創(chuàng)業(yè)，設立一些相關的課程，加強創(chuàng)業(yè)指導，拓寬內(nèi)容和形式。

5、要大力加強對創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用。激勵大學生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。

6、增設《口才與語言訓練》等可以提高學生溝通技巧之類的課程。

7、提高學生的綜合素質(zhì)，改革創(chuàng)新我院的職業(yè)素質(zhì)課程，為就業(yè)做準備。

【參考文獻】

[1]趙麗萍.孔凡菊.宋永利.李恒.高職學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策.中國校外教育.2010（22）

[2]摘自人民日報

[3]宋科剛.大學生的社會適應性現(xiàn)狀分析與對策研究.百度文庫