譚龍青

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的深入開展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式已逐漸被廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)可和使用。但這一教學(xué)模式是一把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)可使我們的教學(xué)相得益彰，達(dá)到事半功倍的效果。反之，則與我們的教學(xué)背道而馳，事與愿違。如何在教學(xué)中把任務(wù)驅(qū)動(dòng)用在刀刃上，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在這方面做一些探討。

一、了解學(xué)生，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先必須要花時(shí)間了解學(xué)生，多與學(xué)生接觸，我們只有了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的所想、所思、所感、所需，才能根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，在需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)與他們的興趣愛好之間找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣、實(shí)用、為學(xué)生所喜聞樂見的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

案例：在小學(xué)階段上課大多數(shù)是玩游戲，學(xué)生對(duì)游戲很感興趣。于是在這部分內(nèi)容的授課中，針對(duì)鼠標(biāo)的各種操作分別收集了打蒼蠅、接雞蛋、拼圖形、釣魚等幾個(gè)有趣的游戲，在游戲前強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)的規(guī)范操作，然后組織學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在快樂中完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加速驅(qū)動(dòng)

利用與學(xué)生學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情景或是學(xué)生潛意識(shí)中的情感因素如親情、友情、好奇心等創(chuàng)設(shè)情境，找出那些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的素材，然后進(jìn)行整理、變形，最后設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的任務(wù)來。驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度參與任務(wù)探究，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸而未決的求知欲，自發(fā)地產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，形成任務(wù)。

案例：筆者在講授圖片的插入一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下情境，激發(fā)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)熱情。在桌面上展示兩個(gè)Word文檔給學(xué)生觀看，一個(gè)只有《玫瑰》一文的文字，另一個(gè)在《玫瑰》一文中配上精美的玫瑰花圖案環(huán)繞在文字周圍，圖文并茂，學(xué)生觀看后發(fā)出驚嘆，有許多學(xué)生觀看后主動(dòng)問：“老師您是怎么做的？快教一教我！”看到他們那急切的樣子，筆者暗暗高興，賣關(guān)子地向?qū)W生提出了這節(jié)課的任務(wù)。這節(jié)課既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)信息。

三、趣味設(shè)計(jì)，培養(yǎng)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感溝通，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到愉快。這就要求教師設(shè)計(jì)任務(wù)要有趣味性，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。

案例：在Photoshop教學(xué)中講述選擇工具和移動(dòng)工具時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)《我做服務(wù)員》的任務(wù)，課前筆者準(zhǔn)備了一個(gè)圖片，畫面上有一摞空盤子，盤子的一側(cè)有許多水果，下面有一個(gè)餐桌。筆者布置任務(wù)：上班了，老板要求你為客人選擇一些水果放在不同的盤子中，擺放整齊，造型有創(chuàng)意，水果顏色、品種搭配合理，讓客人看了喜歡。這個(gè)任務(wù)貼近學(xué)生生活，學(xué)生感到很刺激、有挑戰(zhàn)性，于是他們饒有興趣地把一摞盤子一個(gè)個(gè)擺滿桌子，興高采烈放上自己喜愛的水果，造型各異，顯示了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力，在作品展示評(píng)價(jià)時(shí)各抒己見，興致勃勃。完成了任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了橢圓選擇工具（盤子是橢圓形）、磁性套索工具（水果是不規(guī)則的）與移動(dòng)工具的使用方法，而且當(dāng)水果不夠用時(shí)，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了復(fù)制、粘貼方法，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新思維，可謂是一石三鳥，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

四、留有空白，開放空間

“空白”易使人產(chǎn)生一種急于“填補(bǔ)”、“充實(shí)”，并使之勻稱、完美的沖動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)空白，他（她）會(huì)描繪出一個(gè)五彩斑斕的世界。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，使任務(wù)有擴(kuò)展點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想像和創(chuàng)作，進(jìn)行思考和嘗試，并且鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道完成任務(wù)，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。

案例：在Photoshop教學(xué)中，筆者把選擇工具及色相、飽和度內(nèi)容進(jìn)行組合，在課前，筆者了解到女學(xué)生大都喜歡時(shí)裝、花卉，男學(xué)生一般都喜歡汽車和摩托車，而且現(xiàn)在的學(xué)生都特別有個(gè)性，喜歡有自己的風(fēng)格。于是，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)《真我風(fēng)采》的任務(wù)：提供一些時(shí)裝、花卉和流行車輛的圖片，要求學(xué)生利用選擇工具及色相、飽和度的著色選項(xiàng)，對(duì)時(shí)裝、花卉、車輛等進(jìn)行再創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性色彩的作品。

通過作品展示體現(xiàn)出學(xué)生首創(chuàng)精神，他們獨(dú)具魅力的想像，讓人耳目一新，學(xué)生按照自己的理解和興趣去學(xué)習(xí)，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還有不同層次的發(fā)展。

五、統(tǒng)籌兼顧，注重層次性

信息技術(shù)課程任務(wù)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，注重層次性，并有一定的過渡性、階梯性、遞進(jìn)性，讓所有學(xué)生都在信息技術(shù)教學(xué)中有所學(xué)、有所悟、有所得。

具體操作時(shí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)實(shí)際水平自愿選擇合適的任務(wù)。一般設(shè)計(jì)的任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和開放性任務(wù)。基本任務(wù)有具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做就可以了。提高任務(wù)沒有具體樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品，挖掘自身的潛力。開放性任務(wù)教師僅給出基本要求，內(nèi)容和形式，主題完全由學(xué)生自己組織和安排，學(xué)生自由空間更大，展示才能機(jī)會(huì)更多。

六、及時(shí)反饋，注重評(píng)價(jià)

學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，一定要及時(shí)交流、展示、討論并評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)。這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心，同時(shí)，也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這是知識(shí)形成和提高的重要階段。

另外，在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，充分肯定他們?cè)谔骄咳蝿?wù)過程中付出的智慧和汗水，并鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步提高。

案例：學(xué)生完成了《名片設(shè)計(jì)》后，教師選出幾幅作品，大家一起來評(píng)論，暢所欲言，說出成功與不足之處，并由學(xué)生本人來說明創(chuàng)作的意圖。通過展示與討論，讓學(xué)生明確作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處，共同提高。

“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半?！卑讶蝿?wù)驅(qū)動(dòng)真正用在刀刃上，認(rèn)真鉆研，不斷實(shí)踐，不斷嘗試，完成高質(zhì)量的教學(xué)必將是我們永恒的目標(biāo)。