史小燕

【摘要】近年來，職業(yè)技術(shù)院?？焖侔l(fā)展，已經(jīng)成為了我國教育形式的重要組成部分，為我國社會(huì)發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀人才。而在培養(yǎng)高素質(zhì)與專業(yè)技能的過程中，英語教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)與思想素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力，形成終身學(xué)習(xí)理念的有效手段。然而目前職業(yè)技術(shù)院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂：教學(xué)時(shí)間壓縮、教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，都導(dǎo)致了職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)陷入了發(fā)展困境。在新課改大背景下，職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行英語教學(xué)改革勢在必行，并在改革中引入行業(yè)英語，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生就業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文中筆者就針對如何在職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)改革中引入行業(yè)英語進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)院校 英語教學(xué)改革 行業(yè)英語

一、目前職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）院校學(xué)生的英語整體水平不高，且水平參差不齊

我國職業(yè)技術(shù)院校所錄取的學(xué)生大都是重點(diǎn)高中或者是普通高中高考亦或者是中考招錄后所剩下的學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的英語整體水平不高，而且水平差異性較大。職業(yè)院校學(xué)生的英語整體水平一般在40分—80分之間，而且學(xué)生的英語水平存在很大的差距。雖然英語成績的高與低不能夠完全看出一個(gè)學(xué)生的英語綜合水平，但是在一定程度上，也能夠作為反映一個(gè)群體整體英語水平的指標(biāo)。這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校時(shí)，他們之間的英語水平根本不在同一個(gè)起跑線上，在個(gè)性方面也存在很大的差異，這也給英語教師教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（二）傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂不能達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)的目標(biāo)要求

目前，我國很多的院校在英語課堂上仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重以教師為中心，注重教師的語音知識(shí)，注重教材講授，課堂氣氛壓抑，學(xué)生基本上處于聽與記的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少與教師互動(dòng)，也很少進(jìn)行討論與交流，在英語運(yùn)用能力上，學(xué)生根本沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)與權(quán)利，學(xué)得都是“啞巴英語”，而且教師也很少提及到行業(yè)英語內(nèi)容。長此以往，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅極大妨礙了學(xué)生英語運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，該學(xué)生造成誤解，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有太大的現(xiàn)實(shí)意義，則英語課堂教學(xué)效果也就無從談起。

（三）教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與實(shí)用性

教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與實(shí)用性嚴(yán)重影響到了職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)質(zhì)量。雖然很多大專院校已經(jīng)擴(kuò)招，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在教學(xué)設(shè)置與條件方面還未得到很大的改善，很多教師在上課的時(shí)候教具單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)理念陳舊，面對繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教學(xué)效率極低，根本就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)仍舊采用班級(jí)制教學(xué)，不分學(xué)生的基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，就采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱與計(jì)劃，統(tǒng)一的英語教材，缺乏針對性。在英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也只是采用理論考試成績的高與低作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，即只是注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)，只注重英語知識(shí)的考查，根本就沒有涉及到，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略與英語交際、行業(yè)能力等方面的考查，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語行業(yè)能力的發(fā)展。

二、職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)引入行業(yè)英語的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以“社會(huì)需求為目標(biāo)”、以“能力為本位”、以“就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)模式與目標(biāo)。因而改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，積極引入行業(yè)英語是符合職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)要求。當(dāng)今社會(huì)，分工與合作都需要實(shí)用型和復(fù)合型人才，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與熟練行業(yè)英語的人才是社會(huì)上各行各業(yè)都緊缺的，在21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)改革中引入行業(yè)英語是非常必要的，職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)中要做到英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí)，而是需要與某一學(xué)科或者是某一專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不只是培養(yǎng)學(xué)生讀懂外語資料或撰寫外語專業(yè)論文的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠直接運(yùn)用外語進(jìn)行交流的能力，同時(shí)還要使越來越多的人普遍掌握英語應(yīng)用能力。

三、職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)改革中引入行業(yè)英語的有效措施

（一）結(jié)合行業(yè)英語教學(xué)要求，調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)

在開展職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有在學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠?qū)W以致用，提升自己的行業(yè)英語綜合運(yùn)用能力。因此以行業(yè)英語能力為指導(dǎo)的院校英語教學(xué)改革，應(yīng)該將英語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：首先要傳授給學(xué)生必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，注重提升學(xué)生的行業(yè)英語運(yùn)用能力，并加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，以使其更好的適應(yīng)未來的工作崗位所需。在實(shí)際的教學(xué)過程中，考慮到英語課時(shí)的限制，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的課時(shí)，處理好英語基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，并以培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)中心。此外在教學(xué)中還需要有針對性和側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢I(yè)對于英語運(yùn)用能力要求也不相同。例如對于文科學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，對于工科與理科專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與翻譯能力，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語運(yùn)用能力。

（二）運(yùn)用行業(yè)英語能力觀教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

運(yùn)用行業(yè)英語能力改革職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)本質(zhì)上就是對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行全面、深入的改革，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，由以往注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此英語教師要改變以往的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)延伸到課外，逐漸充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，多增加課外實(shí)踐課程，多安排一些團(tuán)體互動(dòng)等，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)與時(shí)間，以讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合能力，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新與完善職業(yè)院校英語實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語能力

英語實(shí)踐教學(xué)也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)的英語實(shí)踐教學(xué)體系，則有助于提高學(xué)生的行業(yè)英語能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣、新穎的英語訓(xùn)練情景，使英語學(xué)習(xí)不再局限于短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)，也使枯燥無味的英語學(xué)習(xí)充滿趣味性，促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師可以定期組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如組織學(xué)生到語音實(shí)訓(xùn)室集體訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以利用學(xué)校周邊的條件，為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。例如教師可以與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位取得聯(lián)系，讓其為學(xué)生的英語實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)。如對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以聯(lián)系周邊的酒店、旅行社等單位，讓其為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z實(shí)踐崗位，鍛煉學(xué)生的行業(yè)英語綜合運(yùn)用能力。（四）創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，助推學(xué)生行業(yè)英語能力的提升師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量會(huì)很大程度上影響學(xué)生行業(yè)英語的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊存在很多高職英語教師的腦海中，在今天的課堂上，仍舊可以發(fā)現(xiàn)注重理論教學(xué)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式對于全面發(fā)展學(xué)生來說存在很多弊端。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力勢在必行。通過實(shí)踐證明，職業(yè)院校英語教師不僅要具備精深的英語專業(yè)知識(shí)，還需要具有創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的能力。教師要緊跟時(shí)代步伐，并定期深入基層企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，了解最新的市場信息，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。而在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)英語能力為特色，不僅傳授學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)科間的知識(shí)滲透，讓學(xué)生能夠?qū)W活知識(shí)，以滿足企業(yè)崗位需求。此外教師也要抓住繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，考取翻譯、商務(wù)師、導(dǎo)游等職業(yè)的資格證，提高自身的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，從而更好的適應(yīng)職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)的發(fā)展要求。結(jié)語：綜上所述，傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，以行業(yè)英語能力為導(dǎo)向，改革院校英語教學(xué)現(xiàn)狀是提升學(xué)生行業(yè)能力的重要措施，我們作為英語教育工作者，要深刻意識(shí)到自身的職責(zé)，堅(jiān)持創(chuàng)新，堅(jiān)持教學(xué)改革，努力提升學(xué)生的行業(yè)英語綜合能力。【參考文獻(xiàn)】[1]艾龍.淺析職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)創(chuàng)新[J].新西部（理論版）.2013（24）[2]賈成莉.新形勢下職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程（中旬）.2012（11）[3]龔春芬.行業(yè)英語的發(fā)展與高職大學(xué)英語合作教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊）. 2012（03）2015年度校級(jí)預(yù)立課題：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)英語教學(xué)改革的實(shí)證研究，課題序號(hào)2015Y021