吳愛萍，孫麗瑩，王明月

(北京石油化工學(xué)院 思想政治教育中心，北京 102617)

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高校思想政治理論課開展項目化實踐教學(xué)的思考

吳愛萍，孫麗瑩，王明月

(北京石油化工學(xué)院 思想政治教育中心，北京 102617)

摘要：近年來，高校在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，在取得成效的同時，也依然存在不少問題。為此，要積極探索和構(gòu)建規(guī)范、有序、長效的實踐教學(xué)模式。高校思想政治理論課開展項目化實踐教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課程的實效性具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；項目化；實踐教學(xué)

作為高校思想政治理論課的重要組成部分，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的馬克思主義基本理論分析和解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的主要途徑。在思想政治理論課程教學(xué)中開展實踐教學(xué)，不僅僅是思想政治理論課程教學(xué)的內(nèi)在要求，更是高校培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的客觀需求。

多年來，高校在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，在取得成效的同時，也出現(xiàn)了許多問題。在新形勢下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和信息的迅速普及，高校思想政治理論課也面臨著新的挑戰(zhàn)和新的要求。在思想政治理論課的教學(xué)中，探索一種既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，又能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的實踐教學(xué)方式，是高校思想政治理論課教師面臨的共同難題。開展項目化實踐教學(xué)，目的在于彌補(bǔ)現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的不足，進(jìn)一步完善思想政治理論課實踐教學(xué)體系。它的實施對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論課程的認(rèn)同感，具有一定的效果。

一、現(xiàn)階段高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

操作性不強(qiáng)、實效性不夠是高校思想政治理論課實踐教學(xué)普遍存在的兩大問題。雖然很多高校都把實踐教學(xué)列入了教學(xué)計劃，但實際執(zhí)行不好，有些學(xué)校的實踐教學(xué)還停留在自發(fā)的、隨意的層面。從具體實施情況看，存在著活動方式比較單一、學(xué)生興趣點短暫和難以全部參與及實踐教學(xué)基地建設(shè)困難等問題。如何調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與到實踐教學(xué)中來，構(gòu)建起規(guī)范、有序和長效的實踐教學(xué)模式，是高校教師在實施實踐教學(xué)時面臨的難題。

究其原因，現(xiàn)階段各高校思想政治理論課已經(jīng)開展的實踐教學(xué)更多指向的是課外實踐教學(xué)，就是讓學(xué)生走出課堂，走出大學(xué)校園，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會調(diào)研和參觀考察。但在現(xiàn)實中，因為高校思想政治理論課基本實行大班教學(xué)，每位教師要面對一百名左右的學(xué)生，再加上這種模式的實踐教學(xué)因涉及場地、時間、交通、學(xué)生安全等因素，給課外實踐教學(xué)的組織實施帶來了一系列的困難和問題，操作起來難度較大，最終導(dǎo)致這種模式的實踐教學(xué)無法持久實施和開展下去。雖然“以點代面”取得的效果也不錯，但實踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，要求每個學(xué)生都應(yīng)該參與其中。

對實踐教學(xué)理解的誤區(qū)必然會影響其實效性的發(fā)揮，只有解決這些問題，才能使思想政治理論課實踐教學(xué)的改革進(jìn)一步深化，提高實踐教學(xué)的實效性。實際上，思想政治理論課的實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)是統(tǒng)一的，實踐教學(xué)從內(nèi)容上講必須是與所講授的理論有內(nèi)在聯(lián)系的，讓學(xué)生動口、動手、動腦的活動。因此，實踐教學(xué)的進(jìn)行可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外?，F(xiàn)實條件下，積極開展課內(nèi)實踐教學(xué)更具有可操作性，但又不能把課內(nèi)實踐教學(xué)僅僅等同于啟發(fā)式教學(xué)，以及多媒體教學(xué)和電影錄像資料的放映。雖然這些方式方法對提高課程效果具有一定的作用，但也同樣面臨著學(xué)生興趣度、參與度不高的狀況，有的學(xué)生干脆充當(dāng)旁觀者的角色。

由此可見，實踐教學(xué)的形式影響著學(xué)生參與的熱情和最終的課程效果，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的思想特點和行為模式與時俱進(jìn)。因此，思想政治理論課教師必須積極研究和探索實踐教學(xué)的新模式。

二、高校思想政治理論課開展項目化實踐教學(xué)的必要性和可行性

項目化實踐教學(xué)模式改革的基本思路是，將思想政治理論課對學(xué)生知識與能力的考核要求融入到教學(xué)項目的研究中，通過學(xué)生的直接參與和主動探究，發(fā)現(xiàn)問題并掌握分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生針對實際問題進(jìn)行獨立思考和深入鉆研的能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以項目為中心的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生更加堅定共產(chǎn)主義的理想信念，不斷完善自我。

對于思想政治理論課而言，開展項目化實踐教學(xué)的必要性尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實施項目化實踐教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。這種實踐教學(xué)能夠在思想政治理論課大班教學(xué)的現(xiàn)實情狀況下盡可能照顧到學(xué)生的個體特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主觀能動性，使學(xué)生成為實踐教學(xué)活動的主角。這正如教育家蘇霍姆林斯基曾指出的：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍處熥詫?dǎo)自演的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的這種內(nèi)在需要，自然也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，開展項目化實踐教學(xué)，可以搭建一個師生交流的平臺，創(chuàng)設(shè)一種互動的教學(xué)情境。從而更直觀地考察學(xué)生對當(dāng)今社會發(fā)展問題的關(guān)注與思考程度，幫助學(xué)生形成思考的意識和研究問題的習(xí)慣，實現(xiàn)從被動接受知識向主動尋求知識轉(zhuǎn)化。在這種實踐教學(xué)模式下，師生共同去研究探索當(dāng)前社會發(fā)展中出現(xiàn)的一些重要問題，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

第三，開展項目化實踐教學(xué)，不但能傳授理論知識，更重要的是能對學(xué)生進(jìn)行過程性的滲透教育。雖然高校已經(jīng)牢牢占領(lǐng)了馬克思主義理論教育的主陣地和主渠道，但思想政治理論課是一門時代性、時效性和前沿性很強(qiáng)的課程，與當(dāng)代中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)，而通過項目化實踐教學(xué)，能夠推動學(xué)生更深入地認(rèn)識社會，了解國情，使學(xué)生能夠有親身體驗感悟和消化課堂理論知識的機(jī)會；也只有通過這種以學(xué)生為主體的項目化實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生真正理解和切實領(lǐng)會課堂理論教學(xué)所闡述的基本思想和基本觀點，增強(qiáng)對課堂講授內(nèi)容的認(rèn)同感，才能讓理論真正進(jìn)入學(xué)生大腦，被學(xué)生真正接納。

當(dāng)前時期，關(guān)于高校思想政治理論課開展實踐教學(xué)的必要性已達(dá)成共識，關(guān)鍵是實踐教學(xué)的可行性問題。從現(xiàn)實條件看，思想政治理論課開展項目化實踐教學(xué)不僅是必要的，而且是可行的。從大環(huán)境看，高校思想政治理論課在教學(xué)教改方面已經(jīng)取得了很多成績和相關(guān)經(jīng)驗，而且很多學(xué)校在思想政治理論課課堂講授學(xué)時之外，增加了課外實踐教學(xué)學(xué)時，這為組織實施項目化實踐教學(xué)提供了直接的保障條件。而且由于項目化實踐教學(xué)的選題設(shè)計貼近學(xué)生生活和社會問題的實際，學(xué)生感興趣并愿意積極參與其中，這也使得項目化實踐教學(xué)得以順利開展和實施。

三、實施項目化實踐教學(xué)需要注意的幾個關(guān)鍵問題

一是要保證必需的理論教學(xué)學(xué)時。項目化實踐教學(xué)是配合思想政治理論課的理論教學(xué)開展的，基礎(chǔ)理論知識的掌握是項目得以順利開展的基礎(chǔ)，因此要保證必需的理論教學(xué)學(xué)時。這是因為理論教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的根本所在。作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將教學(xué)由課堂延伸到社會，使學(xué)生通過參觀、社會調(diào)查等形式了解真實社會、認(rèn)知社會，進(jìn)一步錘煉思想、提高認(rèn)識。相對理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是一種輔助的教學(xué)手段，必須為理論教學(xué)服務(wù)，以此增強(qiáng)理論教學(xué)的吸引力和感染力，讓學(xué)生真正感到思想政治理論課不是空洞的理論說教。

二是項目選題的設(shè)計要貼近學(xué)生生活或是學(xué)生有興趣的社會問題。在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的共性問題和實際需要，由任課教師結(jié)合課程實際和學(xué)生專業(yè)背景，給出項目選題和相應(yīng)的規(guī)范，這是使項目化實踐教學(xué)收到事半功倍效果的關(guān)鍵。

三是要鼓勵學(xué)生主動參與和主動探究。在項目化實踐教學(xué)中，一個項目就是一個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在項目實施過程中遇到的問題和困惑，要求學(xué)生獨立解決或以小組團(tuán)隊為單位，運用所學(xué)的理論知識研究解決，真正實現(xiàn)學(xué)生主動參與和主動探究，并在分析問題和解決問題中學(xué)會正確認(rèn)識社會、堅定理想信念和不斷完善自我。

四是學(xué)生項目分組安排要科學(xué)合理。每個項目組的人數(shù)以6人左右為宜，否則項目組成員人數(shù)太多易導(dǎo)致意見難以統(tǒng)一，從而影響工作效率。同時，項目組成員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想和“打醬油”的現(xiàn)象。

五是任課教師必須加大對項目的管理和跟蹤力度。首先，為保證實效，在項目實施過程中，每個項目小組要定期向指導(dǎo)教師匯報項目進(jìn)展情況，并不斷進(jìn)行滾動式修改、補(bǔ)充和完善。其次，教師還要充分發(fā)揮自己在項目課題設(shè)計、選擇、組織實施、效果評價各個環(huán)節(jié)當(dāng)中的引領(lǐng)作用。最后，教師本身對相關(guān)問題要有獨到的思考和見解，對項目實施過程要有充分的駕馭能力，能夠運用課堂所講授的理論對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以提高學(xué)生辨別是非的能力。

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0050-02

作者簡介：吳愛萍(1971—)，女，安徽宿松人，副教授，博士，從事馬克思主義中國化和中國近代政治法律思想史研究。

收稿日期：2014-03-21

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.024