孫鏡霞　馮子真

摘 要 介紹如何借助前沿的科技手段發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭、監(jiān)督作用，創(chuàng)造和諧、向上、團(tuán)結(jié)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生合作探究參與程度，打高效信息化生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞 合作教學(xué)；信息化生態(tài)課堂；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0054-02

1 前言

信息化生態(tài)課堂，是指利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以小組合作探究的形式來完成教學(xué)內(nèi)容的生本課堂。能否讓學(xué)生高效參與到小組合作探究任務(wù)中決定了課堂教學(xué)成敗，但一直以來，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率一直不高，始終是制約課堂改革的一個(gè)難以突破的瓶頸。學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)是學(xué)生進(jìn)行合作探究的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)合格的組長(zhǎng)能夠把本組同學(xué)團(tuán)結(jié)在自己的周圍，帶動(dòng)整組的學(xué)習(xí)氣氛，幫助教師引領(lǐng)整個(gè)小組按教學(xué)計(jì)劃完成合作探究教學(xué)任務(wù)。因此，合格稱職的小組長(zhǎng)培養(yǎng)便成為提高合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，深入展開對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。本文將闡述在信息化課堂中如何培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，打造高效的信息化生態(tài)課堂。

2 培養(yǎng)小組長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)能力，打造生態(tài)信息化課堂

在臨淄區(qū)打造“信息化生態(tài)課堂”精神的指引下，稷下小學(xué)成立兩個(gè)“iPad”實(shí)驗(yàn)班，利用iPad小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)與指揮的作用，是小組的“靈魂人物”?！斑\(yùn)籌帷幄，收放自如”是小組長(zhǎng)必須具備的素質(zhì)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，必須運(yùn)用一系列的策略來培養(yǎng)小組長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

1）教師先帶領(lǐng)小組長(zhǎng)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式向郭博士學(xué)習(xí)訊飛語音軟件等的使用方法，然后讓小組長(zhǎng)培養(yǎng)其他學(xué)生應(yīng)用軟件的能力，從而培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

2）培訓(xùn)小組長(zhǎng)應(yīng)用Explain Everything軟件的能力，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)生先把所需要的圖片、音樂、文字、視頻等素材插入到軟件中，讓學(xué)生一邊講故事，小組長(zhǎng)一邊進(jìn)行屏幕操作，利用軟件錄制下學(xué)生的聲音，屏幕操作成為一個(gè)有學(xué)生語言、音樂、動(dòng)畫演示的視頻，即電子讀寫繪。然后讓小組長(zhǎng)培養(yǎng)其他學(xué)生應(yīng)用軟件的能力，從而培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任感。

3）教給組長(zhǎng)一些最基本的微課制作軟件及iPad軟件使用，具體了解“iPad”的基本功能和使用細(xì)則。

4）通過定期培訓(xùn)交流，小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)教授，帶動(dòng)小組成員迎頭趕上，達(dá)到人人學(xué)會(huì)的效果。

通過對(duì)小組長(zhǎng)信息能力的培養(yǎng)，可以樹立小組長(zhǎng)的榜樣作用，確立小組長(zhǎng)的自信心，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)領(lǐng)袖人物。

3 課堂模式帶動(dòng)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)信息化能力

為了提高課堂效率，經(jīng)過學(xué)校的骨干教師對(duì)生態(tài)化信息課堂教學(xué)模式的研討，確立了基于iPad的育心課堂教學(xué)模式，它以“目標(biāo)確立、個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)、展示點(diǎn)撥、導(dǎo)練反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)為基本流程，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服務(wù)以及多種移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端等），遵循課堂的本質(zhì)和規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)課堂中師生心靈共通、共同成長(zhǎng)。遵循生本教育“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，初步形成iPad課堂模式——“學(xué)”“練”“玩”：“學(xué)”即課堂的新授環(huán)節(jié)，這里學(xué)生可以先預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)成果用Explain Everything軟件錄制成視頻，第二天的課堂上在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示交流，質(zhì)疑問難；“練”即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)進(jìn)入平臺(tái)在線答題，之后提交，此時(shí)教師的主控電腦會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)各題的正確率，教師可根據(jù)答題情況，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的講解及拓展；此外，在課堂上做識(shí)字闖關(guān)的游戲，將“領(lǐng)頭羊”角色交給小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家“玩”，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織策劃，帶領(lǐng)小組成員做成視頻后，學(xué)生上傳公共優(yōu)酷，組織各組小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)秀作品，從而培養(yǎng)小組長(zhǎng)的公平評(píng)價(jià)能力。

通過育心課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)小組長(zhǎng)在信息化生本課堂中的作用，實(shí)現(xiàn)組長(zhǎng)帶動(dòng)下的小組合作學(xué)習(xí)，規(guī)范了小組長(zhǎng)的組織管理方法，明確了組長(zhǎng)的任務(wù)和職責(zé)，并培養(yǎng)其樹立學(xué)習(xí)“權(quán)威”，激勵(lì)其發(fā)揮帶動(dòng)幫扶作用。學(xué)生從學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)中迅速得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)幫助，縮短了幫助和矯正時(shí)間，也就有更多時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂中師生生命的共渡與成長(zhǎng)。

4 中美國(guó)際交流，拓寬小組長(zhǎng)培養(yǎng)的視野

稷下小學(xué)與美國(guó)內(nèi)布拉斯加州大學(xué)正式簽訂合作協(xié)議，共同進(jìn)行“科技融入教育”的課題研究。該大學(xué)的知名教授已通過遠(yuǎn)程視頻對(duì)稷下小學(xué)骨干教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，切實(shí)推動(dòng)稷下小學(xué)課改的步伐，給“現(xiàn)代信息化育心課堂”注入新鮮的“血液”，帶來蓬勃生機(jī)。

2014年6月，美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教授Guy Trainin一行四人到稷下小學(xué)就兩校合作的“科技融入教育”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。Guy Trainin教授從iPad與課程整合的技巧、各種iPad教學(xué)軟件使用及教師應(yīng)具有的現(xiàn)代化教學(xué)理念等多方面給教師進(jìn)行深入淺出的講解。隨后，全體教師進(jìn)行角色互換，充當(dāng)學(xué)生，參與Guy Trainin教授執(zhí)教的iPad示范課，親身領(lǐng)略iPad輔助教學(xué)的高效、便捷，進(jìn)一步感受到現(xiàn)代化手段輔助課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

為了讓科技融入教育的理念深入每個(gè)家庭，Stephanie Wesslesy教授一行還對(duì)學(xué)校一年級(jí)iPad實(shí)驗(yàn)班的近100名家長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行了家庭閱讀能力的培訓(xùn)。他們共同認(rèn)識(shí)到：科技融入教育，信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，將是學(xué)校教育改革發(fā)展的主要方向。

2010年4月19—23日，美國(guó)康州英格拉姆小學(xué)與稷下小學(xué)結(jié)為友好姊妹學(xué)校，并多次通過遠(yuǎn)程視屏?xí)h進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在2013年9月，學(xué)校兩名教師帶領(lǐng)12名優(yōu)秀小組長(zhǎng)赴美國(guó)進(jìn)行文化交流，親身體驗(yàn)國(guó)外小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，回國(guó)后分享給所有的小組長(zhǎng)，為學(xué)校的小組長(zhǎng)培養(yǎng)拓寬了視野，進(jìn)一步提高了小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力！

5 結(jié)束語

提升組長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)能力，能夠使組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生之間全方位、多層次、多角度交流，協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)有效開展，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的信息化生態(tài)課堂。

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