李慧　李榮

摘 要 隨著素質教育的推廣與普及，賞識教育愈發(fā)受到家長和教師的重視和肯定。針對初中信息技術教學中賞識教育的應用進行淺要分析。

關鍵詞 信息技術；賞識教育；課堂環(huán)境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0086-02

在中學生的成長過程中，他們所處的精神生活環(huán)境對他們的性格養(yǎng)成具有很大的影響作用，這也從側面反映了賞識對一個學生的影響力?？茖W理論研究認為，渴望得到賞識是人最基本的心理渴求，即人們都希望能夠得到他人的信任、重視。青少年學生是一個特殊的群體，他們具有強烈的自我意識，在渴望得到教師的關注、信任、贊揚、喜愛等方面有更強烈的意愿。在信息技術教學中，適當?shù)貞觅p識教育手段，對于激發(fā)學生學習的積極性和提高教學質量具有很大的幫助。

1 對學生突破教材的表現(xiàn)給予賞識

在傳統(tǒng)的教學模式中，完全按照教材內容進行教學，即教師的教學計劃和學生學習內容都是根據(jù)教材統(tǒng)一安排的。在教學過程中，針對學生的一些脫離教材的學習，教師應該怎么做呢？例如，在信息技術“計算機畫圖教學”一章節(jié)中，教師根據(jù)教材進度會指示學生按著教材案例畫一些簡單的圖案，以熟悉基本工具的應用。大部分學生都會按照教材進行臨摹，而總會有一些學生出其不意地畫一些教材內容和進度之外的圖案，如漫畫人物、簡易風景等。在這種情況下，教師就需要拿捏好賞識教育的應用。姑且先不論這些學生違背了教師的指示，和教材的進度也不一致，教師應當首先對這部分學生標新立異的作品給予積極的評價，贊揚他們的創(chuàng)新能力和超前學習能力，以積極向上的語言影響學生。

因此，在信息技術教學中，對于部分學生的一些脫離教材學習的行為，教師要多賞識學生，維護學生的自信心和學習這門課程的積極性。

2 賞識是鼓勵學生提出問題和肯定學生的創(chuàng)意

在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中，教師講課、學生聽課是主要的教學模式，學生基本上是處于被動接受知識的狀態(tài)。信息技術教學是一門與時俱進的課程，教師不僅需要培養(yǎng)學生解決問題的能力，重要的還要教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學中，教師可以多使用“這個問題提得很好，老師都沒有想到”“你真棒，這個問題我們一起探討”等諸如此類的賞識性語言，這樣能夠讓學生敢發(fā)現(xiàn)并提出問題。

如在計算機繪圖教學中，向學生演示如何用畫圖工具繪制簡易版的房屋。這時候就要鼓勵學生找出和示范手法不一樣的畫圖方法，鼓勵學生自由想象和創(chuàng)作，并挑選案例進行課堂展示，這對于提高課堂活躍程度很有幫助。在以后的課堂教學中，學生也會更加積極地發(fā)現(xiàn)和提出問題。

學生在信息技術課程的學習過程中可能會涌現(xiàn)出各種不同的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意有時候是可行的，有時候是不可行的。在賞識教育模式下，教師不能急于否定學生的創(chuàng)意。一個問題的解決方法有很多種，教師講解的可能只是一種，應當允許和鼓勵學生按照自己的思路給出其他解決方法，不管是否可行，都要給予賞識評價。鼓勵學生給出自己的意見對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、開拓力具有很大的幫助。

3 賞識是給予學生足夠的尊重和理解

處于青少年時期的學生，他們的喜怒哀樂受到方方面面的影響，教師不應當僅僅把學生當成學習的機器，而更多地要對學生實施精神層面的關懷。學生更希望能得到教師的理解、尊重和信任，教師更應該以一個真誠的心對待學生，引導他們往人生正確的道路前進。學生是存在個體性差異的群體，他們的家庭條件、生活環(huán)境、自身資質都存在差異，教師在信息技術教學中尤其需要融入賞識教育。如在課堂提問環(huán)節(jié)，有的學生答不上問題，受到其他學生的嘲笑，這時候教師的態(tài)度就很重要，如果教師只是嘆口氣，讓這個學生坐下，那么他的自尊心會受到傷害，其他學生也不能意識到他們的嘲笑行為是不對的；反之，教師可以適當引導學生給出正確的或者相近的表達，并對這名學生給予一定程度的贊揚，比如勇敢、回答問題積極、思路靈活等，那學生在以后的學習過程中的勁頭就會更足，學習水平自然也會上去。其他學生也能夠從教師的這種賞識教育中受到感染，改掉隨意嘲笑他人的缺點。

此外，信息技術是一門與時俱進的教學課程，教師在該領域并不是無所不知的。甚至，有些學生對于網絡、計算機等方面的知識比教師更為豐富。所以教師需要擺正自己的心態(tài)，做到虛心求教，與學生建立亦師亦友的關系。同時，教師也有更多的機會走進學生心里，幫助他們解決生活、情感方面的問題，并引導他們正確使用網絡信息和技術。

4 賞識是善于發(fā)現(xiàn)并利用學生的閃光點

賞識教育的本質是愛的教育，其體現(xiàn)在教師對學生的包容、信任和尊重。每個人都有其長處和短處，學生更是這樣的個體。教師不應當只關注那些學習成績好、表現(xiàn)積極的學生，還要同時對那些成績不好、有叛逆情緒的學生給予足夠的關懷。每個學生都必然有自己的優(yōu)勢、閃光點，教師必須要用眼睛和心去發(fā)掘。如果教師一味地無視所謂的差生，對他們進行指責，這類學生很容易產生破罐子破摔的心理，在學校的表現(xiàn)更加差勁，對他們的成長有很大的負面影響。反之，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的其他閃光點并加以利用，比如一些學習差的學生的動手能力、號召能力很強，教師可以提供一些機會讓他們展現(xiàn)這方面的能力。通過“做得很好”“真棒”這種直白的表達方式贊揚學生，讓學生的心情更加愉悅，也會更注重提升自我在學習等多方面的表現(xiàn)。賞識教育是與學生真誠地進行溝通、交流，從而引導學生健康快樂地成長。

在信息技術教學中，對于一些內向、學習成績差的學生，教師要引導他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，建立他們的自信心。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，給這些學生多一些的機會，并加以適當?shù)囊龑ё屗麄兂晒ν瓿裳菔静僮?，最終給予肯定和鼓勵，讓學生認識到“原來我也行”“我也能做好”。這樣學生能夠意識到自己并非各個方面都很差勁，那么在以后的學習和生活中能夠秉持積極上進的態(tài)度。

5 賞識并非一味地贊揚

在賞識教育中，推崇的是通過贊揚、鼓勵等方式培養(yǎng)學生的信心、上進心，信任、關愛、尊重每一個學生，引導他們朝正確的方向成長。適當?shù)馁p識能夠培養(yǎng)學生的自信心，像朋友聊天一樣的批評更能被學生從心理上接受。也就是說，賞識并非盲目的贊揚，賞識教育能否發(fā)揮其作用還在于一個度。對于學生的缺點和錯誤，教師不能視而不見，還是要及時地指出，適當?shù)亟o予批評，從根本上杜絕因賞識過度導致學生產生自大、自負的心理。過度的賞識還容易造成學生的心理素質低，經受不起學習和生活中的挫折，如果以后的學習、生活中有不順，很容易產生極端的想法，意識不到自身的問題。

因此，教師要對賞識教育有一個正確的認識，適度的賞識與誠懇的批評相結合，才能真正意義上幫助學生成長為一個健康有用的人才。此外，在贊揚學生時，陳述事實比簡單的“你做得很好”更加有針對性，讓學生能夠真切地知道自己的優(yōu)勢，避免失去方向。這樣學生在以后的學習中才能不斷地強化自己的優(yōu)勢。

6 結語

在教學中推行賞識教育能夠加深教師與學生之間的感情，有利于營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的自信心，給學生指明學習和成長的方向。尤其對于青少年學生來講，教師的賞識、尊重、信任和肯定能夠讓學生的心理產生很大的變化，他們會更加親近教師，在課堂上的表現(xiàn)也會更加積極。實踐表明，賞識教育是一種有效的激勵教育手段，它尊重學生存在的個體性差異，能發(fā)現(xiàn)和利用學生身上的閃光點。在信息技術教學中，適當?shù)剡\用賞識教育手段，對于提高學生的興趣和提升教學質量具有很大的益處。

參考文獻

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