洪燕

【摘要】時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代公民的綜合能力要求越來(lái)越高，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力之一。因此，學(xué)校教育既應(yīng)重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又要注重各種課型資源的整合，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際能力；口語(yǔ)交際教學(xué)；資源整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立起培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)表達(dá)、敢應(yīng)對(duì)”的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)注重在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。”所以，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。然而，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不應(yīng)該僅僅是語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的任務(wù)，還應(yīng)該注重各種課型資源的整合，多方面進(jìn)行滲透，以達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的目的。筆者認(rèn)為，要想達(dá)到此目的，不妨從以下幾種課型資源整合方面進(jìn)行有效嘗試。

一、整合閱讀課型資源，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)

語(yǔ)文教材像是一座蘊(yùn)含豐富的寶藏，如果我們的教師是一位肯鉆研、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的“挖寶人”，就可以從中為我們口語(yǔ)交際教學(xué)挖掘出取之不竭的寶貴資源。有效利用好我們手中的語(yǔ)文教材資源，通過(guò)精心組織課堂、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快的課堂氛圍中表達(dá)自己的感悟和體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們?cè)诮浑H時(shí)做到言之有物、言之有序，提高他們的口語(yǔ)交際能力。具體的做法包括以下幾個(gè)方面：

1.續(xù)編課文“想象說(shuō)”。以蘇教版語(yǔ)文教材為例，遵循兒童的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，低年段教材中編排了大量的童話(huà)和語(yǔ)言故事。在教學(xué)此類(lèi)文章時(shí)可以試著讓學(xué)生續(xù)編故事，既為發(fā)揮學(xué)生的想象力提供了平臺(tái)，同時(shí)這又是對(duì)課文內(nèi)容的再理解、再創(chuàng)造。如在進(jìn)行《狼和小羊》一文教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象敘述狼撲向小羊后會(huì)發(fā)生什么事呢？再如在上完《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文后，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)帜芤?jiàn)到了那匹小紅馬，它會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

2.仿編課文“模仿說(shuō)”。教材中有不少“范本”性的文章，為學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了語(yǔ)言范式，如《真想變成大大的荷葉》《水鄉(xiāng)歌》等，我在教完此類(lèi)文章后，都及時(shí)讓學(xué)生仿編文章，積累自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“我想變成一艘宇宙飛船，在太空遨游”等好句子。

3.重視插圖“觀察說(shuō)”。語(yǔ)文教材中許多課文都附有生動(dòng)有趣的插圖，我們可以利用這些插圖喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文，在執(zhí)教重點(diǎn)段落第二自然段時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)中描寫(xiě)人們相互潑水情景的插圖：有哪些人、人們的表情、潑水的工具、動(dòng)作等等，并想象相互間會(huì)說(shuō)些什么。這樣既有利于加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)在充分觀察圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣潑水的，最后再利用圖片指導(dǎo)課文重點(diǎn)段的背誦，可謂一舉多得。

4.借助板書(shū)“復(fù)述說(shuō)”。清晰、簡(jiǎn)潔的板書(shū)能有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，直觀、生動(dòng)地理解事情發(fā)展的過(guò)程。如《蠶姑娘》一課，如果直接讓學(xué)生復(fù)述蠶由蠶卵變成蛾姑娘的過(guò)程會(huì)很有難度，在教學(xué)時(shí)我們不妨設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)：

卵→蠶→蛹→蛾

又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→一天天發(fā)亮

板書(shū)直觀展現(xiàn)了蠶姑娘一生的變化過(guò)程，讓學(xué)生借助板書(shū)復(fù)述蠶的變化過(guò)程難度就大大降低了，而且課文要求的背誦難題也迎刃而解。

當(dāng)然，在閱讀課型的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的策略還有很多，如師生互答、課本劇表演、同桌抽背、同桌或小組討論交流等等，都可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可根據(jù)學(xué)情和課堂教學(xué)的實(shí)際需要靈活運(yùn)用，確?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，取得實(shí)效。

二、整合作文課型資源，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)

70年代的作文教學(xué)改革總結(jié)出了以說(shuō)促寫(xiě)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，先口頭作文后書(shū)面作文也是現(xiàn)代作文課堂常見(jiàn)的教學(xué)程序?？陬^作文既能提高學(xué)生的邏輯思維能力，又能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際，最終促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力在實(shí)踐中得到很大的提高。但是，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了要重視從口語(yǔ)到書(shū)面的訓(xùn)練外，還必須重視從書(shū)面到口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)了寫(xiě)，寫(xiě)了再說(shuō)，使學(xué)生在訓(xùn)練中體味書(shū)面交際和口語(yǔ)交際的區(qū)別。如書(shū)面文本的大意為：從前，在遙遠(yuǎn)的高山那邊有個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有位國(guó)王和他的王后，國(guó)王賢明公正，王后十分美麗。他們把國(guó)家治理得很好，生活十分幸福?？勺寣W(xué)生先將上述文本口語(yǔ)化：從前，在高高的大山那邊，有一個(gè)國(guó)家。這個(gè)國(guó)家的國(guó)王和王后呀，住在一個(gè)城堡里。國(guó)王是個(gè)挺開(kāi)明的人，很會(huì)管理他的國(guó)家，人們都挺擁護(hù)他，因?yàn)樗k事公正。王后呢，長(zhǎng)得特別漂亮，她跟國(guó)王在這個(gè)城堡里生活的可幸福呢。再讓學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生借助文本進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力得到切實(shí)提高。

三、整合活動(dòng)課型資源，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)

有意義的語(yǔ)文課外活動(dòng)能鞏固語(yǔ)文課堂所學(xué)，是其必要的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，是課內(nèi)外結(jié)合不可缺少的重要組成部分。在語(yǔ)文課堂之外，開(kāi)展與之相適應(yīng)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中，自發(fā)運(yùn)用課堂所學(xué)或生活中業(yè)已習(xí)得的口語(yǔ)交際策略進(jìn)行口語(yǔ)交際，在活動(dòng)中獲得真實(shí)的參與體驗(yàn)。這不僅能激發(fā)他們的口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)，也能使他們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到運(yùn)用口語(yǔ)交際策略帶來(lái)的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)識(shí)，逐步提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（一）校內(nèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際

無(wú)數(shù)生動(dòng)的實(shí)例表明：豐富多彩的校園活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)實(shí)踐氛圍中潛移默化，逐步提高口語(yǔ)交際能力?；诖耍倚Ｒ罁?jù)月份特點(diǎn)制定了一系列特色課外活動(dòng)，如2月份歡天喜地“慶元宵”；3月份“走，一起去植樹(shù)！”等等；考慮到時(shí)間、空間的限制因素，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)班級(jí)充分利用語(yǔ)文課堂衍生而來(lái)的語(yǔ)文活動(dòng)課和語(yǔ)文課外業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展類(lèi)似模擬社會(huì)交際活動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。如讓學(xué)生介紹與家人外出旅游的代表性照片，試做小導(dǎo)游介紹旅游地點(diǎn)的代表性風(fēng)景；舉行“跳蚤書(shū)市場(chǎng)”，向“顧客”推介自己的書(shū)籍等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)實(shí)踐中得到培養(yǎng)和發(fā)展。還充分利用班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如演講活動(dòng)、成語(yǔ)接龍、講故事比賽等。這樣的做法，豐富了學(xué)生生活，既積累了說(shuō)話(huà)材料，又激發(fā)了說(shuō)話(huà)興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。當(dāng)然，活動(dòng)化的口語(yǔ)交際就是要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；同時(shí)要特別關(guān)注“開(kāi)口難”的學(xué)生。實(shí)踐表明：在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生的興趣高、課堂氣氛好，交際動(dòng)力更容易被激發(fā)。

（二）以社會(huì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際

著名教育學(xué)家陶行知的“生活教育理論”強(qiáng)調(diào)：“在生活里找教育，為生活而教育”。生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最生動(dòng)、最鮮活的課堂。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，孩子終究要登上社會(huì)舞臺(tái)，學(xué)校教育很大程度上是為人最終走上社會(huì)服務(wù)的，社會(huì)是鍛煉孩子最好的地方。所以，我們提倡重視口語(yǔ)交際教學(xué)，就是為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立存在的社會(huì)中的人，每時(shí)每刻都生活在社會(huì)之中，所以現(xiàn)在就適時(shí)地給孩子創(chuàng)造點(diǎn)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)是非常必要的。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與人交流，如鼓勵(lì)學(xué)生在小區(qū)的兒童游戲區(qū)域主動(dòng)交朋友、獨(dú)立去附近的商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、單獨(dú)向別人問(wèn)路等等，這都是一堂堂生動(dòng)的口語(yǔ)交際課。

（三）以家庭活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際

家庭言語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成也會(huì)產(chǎn)生很大影響，家庭生活是學(xué)生形成口語(yǔ)交際能力的重要途徑。因此，教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、夕會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力的影響，并指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育，共同培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的家庭氛圍，經(jīng)常采用隨意、自然、朋友式交流的方式與孩子聊聊學(xué)校和班級(jí)里發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)家庭口語(yǔ)交際的環(huán)境，對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力的提高起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子在解決學(xué)習(xí)、生活中的困難的過(guò)程中多與人交流，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際實(shí)踐中豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高交際能力。鼓勵(lì)孩子運(yùn)用課堂習(xí)得的口語(yǔ)交際技巧，積極進(jìn)行家庭交際。如認(rèn)真傾聽(tīng)、用普通話(huà)正確流利地表達(dá)、自信大方地交往等等，不斷提高他們的口語(yǔ)交際能力。值得一提的是，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是個(gè)慢工程，家長(zhǎng)要注意不可操之過(guò)急，以免欲速則不達(dá)。

“他山之石，可以攻玉?！庇行У馁Y源整合和滲透能提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)效，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必重視對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際資源的整合，把課改精神真正落實(shí)到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）