于樹嶺

摘 要：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生留下思考與個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀察思考，分組討論，動(dòng)手動(dòng)腦，把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新授課；復(fù)習(xí)課；放開手腳；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）08-0074-02

在全面推行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育活動(dòng)中，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能用新思路、新方法、新途徑積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，是教師不斷探索的課題。

一、新授課敢放手

目前，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課上還是機(jī)械地講，學(xué)生呆板地聽，在課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)是為了教師的教，留給學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間很少，害怕不講學(xué)生不會(huì)。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，我校教師大膽邁出了“先學(xué)后教”這一步，為課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索。所謂“先學(xué)后教”，也就是“先放后收”、“精講精練”。這要求教師課前要全面研究教材和學(xué)生并制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。具體做法是①理清學(xué)生的基本情況：每個(gè)學(xué)生的性格、智力、語言表達(dá)、優(yōu)缺點(diǎn)……②根據(jù)以上情況，學(xué)生的同桌前后左右位置，分組情況等不要隨意安排，應(yīng)優(yōu)良差生搭配，男女生搭配，按扶弱差等生的原則，進(jìn)行組織。③凡在各項(xiàng)活動(dòng)全學(xué)期累積得到五個(gè)小紅花或五個(gè)第一名、五個(gè)“表揚(yáng)條”的學(xué)生均得到一張獎(jiǎng)狀，以鼓勵(lì)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上相互幫扶。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)兩步應(yīng)用題中，我改變并打破教師讀題找條件、列數(shù)量關(guān)系式求問題的這種框架，進(jìn)行了如下嘗試。

題目和討論題同時(shí)出示：（1）要認(rèn)真讀兩遍題。（2）從問題入手分析：求第三次運(yùn)多少噸？題目中哪個(gè)條件與第三次有關(guān)？前兩次的和直接告訴了嗎？先求什么？（3）從條件入手分析：找出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)先求誰？再求什么？

根據(jù)這些問題進(jìn)行開放式討論。其形式可以多種多樣?？赏?、小組、全班討論，也可以競(jìng)賽式討論、挑戰(zhàn)式討論，這樣每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和發(fā)言空間?；钴S了思維，優(yōu)等生給學(xué)困生講，學(xué)困生通過潛移默化理解題意。之后教師重點(diǎn)精講，讓解題思路呈現(xiàn)于頭腦中，問題也就很快被解決。若用小組討論法，可以讓各小組進(jìn)行匯報(bào)（專讓學(xué)困生或內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言），把學(xué)生的分析過程比一比，哪個(gè)敘述的條理清，思路明確。我最后加上“表現(xiàn)真出色”“真愛動(dòng)腦筋”“思考很全面”“口齒清”等鼓勵(lì)性語言。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、復(fù)習(xí)課要放手

課堂要將學(xué)生推到主體地位上，多給學(xué)生留有思考和個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察思考、動(dòng)手動(dòng)腦，把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練要放手

例題新授完后，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是學(xué)生參與的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它能鞏固知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，使學(xué)生再次獲得成功體驗(yàn)，更加增強(qiáng)自信。在訓(xùn)練中為了激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生參與，我就設(shè)計(jì)一些形式多樣的活動(dòng)吸引他們。例如，家庭作業(yè)、練習(xí)題、課后做一做的處理，可以分為幾個(gè)組，以組為單位，集體討論，集體評(píng)判。可以個(gè)人比、小組比、同桌比，誰判得好，誰出錯(cuò)少，誰發(fā)現(xiàn)問題多，最后把評(píng)比結(jié)果登在后黑板上。對(duì)于技能性、靈活性強(qiáng)的題，可以小紅花、表揚(yáng)條、搶紅旗的競(jìng)賽游戲形式，強(qiáng)化訓(xùn)練。如，甲數(shù)和乙數(shù)的和是46，甲數(shù)的五分之二等于乙數(shù)的四分之三，求甲乙各是多少？對(duì)它的處理，用隨機(jī)結(jié)合分組討論解決方法，當(dāng)時(shí)組了六個(gè)小組，經(jīng)過討論后小組發(fā)言：（1）以甲為“1”，求乙是甲的幾分之幾，可以求出問題；同樣，以乙為“1”，求甲是乙的幾分之幾？可以求出問題。（2）還可以設(shè)x求出問題。（3）甲×2/5=乙×3/4化簡(jiǎn)甲：乙=15：8后按比例分配法去解決問題。老師肯定最佳方案，并對(duì)優(yōu)勝組給予表揚(yáng)（在板報(bào)表揚(yáng)欄加上一朵小紅花），強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程要營(yíng)造和諧氛圍

在教學(xué)過程中，教師不要居高臨下，壓制、壓服學(xué)生，應(yīng)師生間、學(xué)生之間多向動(dòng)態(tài)交流，默契配合，達(dá)到師生同步。也就是教學(xué)中教師要酷愛自己的教育對(duì)象，對(duì)每個(gè)學(xué)生倍加呵護(hù)，并且以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生的不足。用全新的教育觀和人生觀去啟迪學(xué)生。要善于誘導(dǎo)，與學(xué)生建立朋友或師生關(guān)系，允許學(xué)生插話、插嘴、質(zhì)疑問難?？傊?，民主、和諧、平等的氣氛是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種氣氛取決于教師，為此，教師要以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒面對(duì)學(xué)生。這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)識(shí)上的博士，身體上的壯士，共和國(guó)的衛(wèi)士。