李玲

摘 要：在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，要求學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有目的地適時(shí)進(jìn)行正確的情感教育，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中宜從情感教育、跨文化教育等方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；人文性；以生為本；情感教育；異國(guó)文化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）08-0057-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂中，有些教師往往看到的是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲得和能力的提高，也就是重視英語(yǔ)的工具性，而忽視對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就是人文性教學(xué)上的欠缺。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)課堂上不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，讓他們掌握語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地適時(shí)進(jìn)行正確的情感教育，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

一、以生為本，著眼終身發(fā)展

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，能輸出語(yǔ)言信息。英語(yǔ)學(xué)科因其缺乏語(yǔ)言環(huán)境而不同于其他學(xué)科。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和合作者，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)型的英語(yǔ)教學(xué)多是教師輸出信息，學(xué)生跟著操練，師生對(duì)話、生生對(duì)話。但是這樣的操練，學(xué)生得到輸出信息的機(jī)會(huì)還是很有限的，班里總是有部分學(xué)生漸漸失去了要展示的興趣。在教學(xué)中，我們不妨多開(kāi)展小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)Seasons一課時(shí)，讓學(xué)生每人都將A4紙分四格，將有關(guān)每個(gè)季節(jié)的單詞和句子分別寫在紙上，并進(jìn)行小組交流，相互補(bǔ)充、匯總季節(jié)的信息。之后，每組選派代表將季節(jié)的信息在全班展示出來(lái)。在活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者和組織者的角色，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且能從同學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)欲望。

再如，在滲透語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，直接講授學(xué)生不易接受，教師通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，給學(xué)生思考的空間，小組交流，讓他們通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

二、情感教育，提高綜合人文素養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)提出了要求。課堂教學(xué)要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。冀教版小學(xué)英語(yǔ)每單元都有一個(gè)故事，這給教師和學(xué)生提供了很好的教育教學(xué)資源。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入，學(xué)生朗讀和表演故事，能有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，語(yǔ)言豐富，更蘊(yùn)含著教育的意義。通過(guò)故事教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，體驗(yàn)積極情感，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。在閱讀故事前，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；在閱讀中，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生理解故事；在閱讀后，提出問(wèn)題，諸如：Do you like the story？ Why or why not？ 以引發(fā)學(xué)生的思考，如從故事中看到什么，學(xué)到什么，使情感教育進(jìn)一步提升。

教材中的故事“Why the Rabbit Has Long Years”，“Magic Stone”，學(xué)生從中知道了要樂(lè)于助人，互相幫助。“Little Monkey Picks the Peaches”學(xué)生從中看到了小猴子的樂(lè)于助人和丟三落四，小兔子的禮貌懂事。在明確故事的意思和思想感情后，學(xué)生更有興趣來(lái)朗讀、表演故事，領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，深化情感體驗(yàn)。改編故事是對(duì)學(xué)生能力的更高層次的提高，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，樹(shù)立自信心，所以我們還可以安排故事改編活動(dòng)。

三、理解異國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

文化意識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，每種語(yǔ)言都有著豐富的文化內(nèi)涵，歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)言技能的發(fā)展和提高，而忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，接觸和了解異國(guó)文化，有益于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理解中西方文化差異，更有益于加深對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力，感受中西方文化的不同之處。例如：

讓學(xué)生知道對(duì)于別人的稱贊，中國(guó)人總是會(huì)很謙遜，而西方國(guó)家的人會(huì)大方地說(shuō)Thank you，學(xué)生們自然就明白教材中當(dāng)Li Ming 夸贊Jenny的衣服時(shí)，Jenny為什么會(huì)說(shuō)Thank you！ 在學(xué)動(dòng)物生肖時(shí)告訴學(xué)生，dragon（龍）在中國(guó)是權(quán)貴、尊榮的象征，而在西方國(guó)家則是兇狠的象征；red紅色是喜慶吉祥的象征，而英語(yǔ)中則沒(méi)有此文化蘊(yùn)含。

利用重要節(jié)日強(qiáng)化學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)。最能代表文化和反映民族習(xí)慣的是各種節(jié)日和慶典。教師要注意中西方文化的比較，引領(lǐng)學(xué)生參與重要節(jié)日的慶典，身臨其境，感受中西方文化的差異，這樣能促進(jìn)學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)的產(chǎn)生。在愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等重大的英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日前，老師把這些節(jié)日的文化背景和節(jié)日活動(dòng)提前介紹給學(xué)生，在節(jié)日當(dāng)天和學(xué)生一起感受節(jié)日的氛圍。如在4月1日的“愚人節(jié)”，教師可和學(xué)生開(kāi)個(gè)善意的玩笑，并使學(xué)生明白老師不是說(shuō)謊，也不是搞惡作劇，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化；在母親節(jié)、父親節(jié)和感恩節(jié)，和學(xué)生一起制作賀卡和小禮物，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；在圣誕節(jié)前，把a(bǔ)t Christmas這一單元的教學(xué)放在12月25日前進(jìn)行教學(xué)，在節(jié)日當(dāng)天組織學(xué)生用圣誕樹(shù)、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等來(lái)裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出兩個(gè)節(jié)日的相同之處，然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處，感悟中西文化的差異。

總之，學(xué)生了解了豐富多彩的背景知識(shí)，感受到了濃烈的節(jié)日氛圍，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中要將工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，教師可以從很多方面著手，如仔細(xì)分析教材，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建情感體驗(yàn)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，深刻理解語(yǔ)言的真實(shí)含義；理解中西方文化差異，感悟英語(yǔ)所蘊(yùn)含的積極情感和文化內(nèi)涵；等等。