陳亞飛

摘 要：新教師是教師隊(duì)伍的新生力量。為了提高新教師的素質(zhì)，使他們盡快進(jìn)入教師角色，盡早成為教學(xué)骨干，更好地發(fā)揮最大潛能，涿州市從崗前培訓(xùn)、課堂跟蹤、匯報(bào)展示、觀摩研討、搭建平臺(tái)、優(yōu)課評(píng)選入手，環(huán)環(huán)相扣，將培訓(xùn)、跟蹤、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)了新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新教師成長(zhǎng)；階梯式培養(yǎng)；崗前培訓(xùn)；課堂跟蹤；搭建平臺(tái)；優(yōu)課評(píng)選

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0033-03

教師是教育的實(shí)施者、組織者、引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。新教師是教師隊(duì)伍的新生力量，提高新教師的素質(zhì)，使之盡快成長(zhǎng)，具有非常重要的意義。因此，為了使新教師盡快進(jìn)入教師角色，盡早成為教學(xué)骨干，更好地發(fā)揮最大潛能，我市圍繞“新教師專業(yè)成長(zhǎng)”，構(gòu)建并實(shí)施了“階梯式培養(yǎng)機(jī)制”。

一、崗前培訓(xùn)，明確職責(zé)

崗前培訓(xùn)是新教師上任前的職能培訓(xùn)，主要目的是提高新教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，樹立良好的職業(yè)道德。因此，崗前培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、保證教師整體素質(zhì)的重要舉措。

首先，崗前培訓(xùn)得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注培訓(xùn)活動(dòng)為新教師的學(xué)習(xí)加勁助力。其次，培訓(xùn)內(nèi)容涉獵全面，包括教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂教學(xué)常規(guī)、心理健康、校本教研、班主任工作、名校發(fā)展、名師成長(zhǎng)等等課程；從學(xué)校的發(fā)展理念到教師的教學(xué)理念，從教師良好的工作習(xí)慣到良好的心理素質(zhì)，從如何與家長(zhǎng)、學(xué)生交流到如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，從教學(xué)常規(guī)到課堂教學(xué)，從參加校本教研到如何做個(gè)成功快樂(lè)的教師等課題講座。這些充實(shí)、精采的培訓(xùn)活動(dòng)，使新教師進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，認(rèn)識(shí)新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，學(xué)到了教學(xué)工作的策略和方法，更重要的是使他們明確工作方向，增強(qiáng)職業(yè)信心。

二、課堂跟蹤，聽課視導(dǎo)

課堂跟蹤是考查教師教學(xué)能力最直觀的方式，也是提高教師課堂教學(xué)效率最有效的教研形式。實(shí)現(xiàn)新教師課堂教學(xué)的有效性，是我們課堂跟蹤的主要目的。根據(jù)新教師的實(shí)際水平，我們從兩個(gè)層面實(shí)施課堂跟蹤。

（一）學(xué)校跟蹤

學(xué)校跟蹤要求有二。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)科教研組的老師對(duì)這些新教師聽課指導(dǎo)。雖然前期進(jìn)行了備課、上課培訓(xùn)，但由于新教師沒(méi)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，課堂中仍會(huì)屢出問(wèn)題：有的把握文本不準(zhǔn)確，有的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，有的課堂目標(biāo)不明確，有的教學(xué)方法不適合……需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，需要手把手地教。二是新教師要走進(jìn)老教師的課堂聽課學(xué)習(xí)。要求新教師在校內(nèi)聽課之后，就教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面向老教師請(qǐng)教，以初步了解和把握課堂教學(xué)的基本要求。

（二）教研室跟蹤

教研室學(xué)科教研員對(duì)學(xué)校進(jìn)行全員課堂跟蹤之后，再對(duì)新教師的課堂教學(xué)作深層指導(dǎo)。教育局要求學(xué)校的新教師全員參與這項(xiàng)活動(dòng)，教研員根據(jù)新教師第一輪上課的狀況，有針對(duì)性地對(duì)該教師進(jìn)一步作第二輪聽課，并在課后組織課例研討，認(rèn)真傾聽每一位新教師的自評(píng)和他評(píng)，之后再耐心地從備課到上課、從理論到實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，從更高層次上給予策略引領(lǐng)。第二輪之后，還要聽“回籠課”。美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。聽“回籠課”就是檢驗(yàn)策略指引后的反思效果。

聽評(píng)課是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)從實(shí)踐操作向理論升華的過(guò)程。新教師在如此循環(huán)往復(fù)的鏈?zhǔn)浇萄兄?，專業(yè)素質(zhì)迅速提升。

三、匯報(bào)展示，交流學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，在課堂跟蹤之后，教研室開展了新教師匯報(bào)課活動(dòng)。匯報(bào)課展示的是個(gè)人風(fēng)采，但之前的準(zhǔn)備卻是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們需要查找資料，需要向備課組老教師請(qǐng)教，需要學(xué)科教研組老教師聽課指導(dǎo)，需要自己的反復(fù)磨課。不管結(jié)果怎樣，新教師務(wù)必經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。正是這個(gè)過(guò)程，促進(jìn)了新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升了他們的專業(yè)能力。

匯報(bào)課結(jié)束后，教研員與所有新教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，客觀、公正地指出新教師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和不足，對(duì)新教師的課堂教學(xué)從目標(biāo)確定、流程設(shè)計(jì)、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行深入探討，并從教材使用、課堂生成等方面提出具體的建議，使新教師對(duì)于如何開展好課堂教學(xué)有了更深刻的理解，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。會(huì)后，把所有做課老師的課件與教案打包，作為全市教師的共享資源。此外，匯報(bào)課活動(dòng)不僅要求新教師人人參與匯報(bào)，也要老教師人人參與聽課，從而使這項(xiàng)聽、評(píng)課活動(dòng)成為新、老教師全程參與、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、觀摩研討，典型引路

為了充分發(fā)揮優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的示范引路作用，鍛煉新教師課堂分析的能力，在匯報(bào)課的基礎(chǔ)上，教育局組織了全市教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀教師做觀摩課。在觀摩會(huì)上，有名師展示課，有觀摩研討課。名師展示課由老教師執(zhí)教，目的是示范、引領(lǐng)，觀摩研討課由新教師執(zhí)教，重在研討。聽完課后，組織大家評(píng)議、研討，教研員做最后點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步指引課改方向。觀摩研討會(huì)充滿著研討、交流的良好氣氛，使做課教師，尤其是新教師受到了鼓勵(lì)和啟發(fā)，聽課教師也都收獲多多。

除規(guī)模性觀摩研討外，還需要常態(tài)觀摩研討。在現(xiàn)代信息化社會(huì)，教研室利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為教師提供研討資源。比如我市每天有中小學(xué)優(yōu)秀教師做視頻課，做課地點(diǎn)在教育局視頻室，由學(xué)科教研員主持活動(dòng)，各?？衫帽拘Ｒ曨l室收看視頻，課后還能與做課教師和全市聽課教師交流。這為新教師提供了豐富、新鮮的優(yōu)秀教育資源，有效地促進(jìn)了他們教學(xué)水平的提高。

五、搭建平臺(tái)，群體共進(jìn)

為了加強(qiáng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，使新教師有更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，市教研室與學(xué)校協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成合力，共同搭建平臺(tái)，使群體共進(jìn)。

（一）學(xué)校組織拜師會(huì)

學(xué)校組織拜師會(huì)時(shí)，由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，為每位新任教師安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師做指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師的備課、上課、聽課、作業(yè)批改等日常教育教學(xué)活動(dòng)。這種 “手拉手”教師成長(zhǎng)制度的建立，既發(fā)揮了老教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，又可以使師徒在教育、教學(xué)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，攜手共進(jìn)。

（二）教研室成立新教師QQ群

為給新教師搭建交流平臺(tái)，教研室建立了新教師QQ群。QQ群按學(xué)科分組，由學(xué)科教研員擔(dān)任本群管理員。在群空間，老師們發(fā)送自己滿意的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、好的教學(xué)策略，與大家共享，還交流教改新動(dòng)態(tài)，推薦好文章、好書籍，提出教學(xué)中的疑難問(wèn)題，比如電子白板的使用、問(wèn)題學(xué)生的教育方法等等，請(qǐng)大家共同幫忙解決。QQ群就像一個(gè)大家庭一樣，溫暖而親切，老師在這個(gè)大家庭里，交流互動(dòng)，暢所欲言。一位哲學(xué)家說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有了兩個(gè)思想?！盦Q群的建立，使大家智慧共享。

（三）走出去，帶回來(lái)

我們盡力為每個(gè)教師提供“跳出井口”的機(jī)會(huì)，促使他們開拓視野，借它山之石，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。首先是走出自己的學(xué)校，積極參與各協(xié)作區(qū)及全市的教研活動(dòng)，吐故納新，棄莠汲良；其次是走出社區(qū)地域，走進(jìn)地區(qū)、省、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)、研討空間，走進(jìn)全國(guó)知名的學(xué)校，開闊眼界，提升素養(yǎng)。

六、優(yōu)課評(píng)選，比武爭(zhēng)先

優(yōu)課評(píng)選不僅具有學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向作用，能展現(xiàn)教師在教學(xué)改革方面的最新成果，是一種良好的教學(xué)學(xué)術(shù)交流方式，而且對(duì)于新教師有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。每學(xué)年初，教研室根據(jù)全市教學(xué)實(shí)際，確定一個(gè)課堂教學(xué)研究主題，年終時(shí)，則圍繞這個(gè)主題進(jìn)行優(yōu)課評(píng)選和教學(xué)明星評(píng)選，其主要目的是促進(jìn)教師盡快提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成教育教學(xué)特色。優(yōu)秀課和教學(xué)明星評(píng)選活動(dòng)，有效地促進(jìn)了全體教師、尤其是新教師教學(xué)技能的交流和提高。

除每年一次優(yōu)課評(píng)選外，我們還進(jìn)行一些變式課堂教學(xué)比賽，比如說(shuō)課大賽、評(píng)課大賽、教學(xué)答辯大賽、板書設(shè)計(jì)大賽等。這些大賽，為新教師搭建了自我展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了他們不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、改革課堂教學(xué)的積極性，有效地推動(dòng)、促進(jìn)了我市全體教師課堂教學(xué)的改革和教科研的發(fā)展。

總之，我們?cè)趯?shí)踐中深深體會(huì)到，新教師的專業(yè)培養(yǎng)，要以入職階段為突破口，以教育、教學(xué)實(shí)踐為主渠道，為其搭建階梯式學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示的平臺(tái)，把培訓(xùn)、跟蹤、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，才能促進(jìn)新教師的專業(yè)素質(zhì)快速、穩(wěn)步地全面提升。