李曉娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為本的教學理念，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現，提出、解決問題的能力。主要闡述了探究性學習的概念，并提出如何在小學語文教學中引導學生開展探究性學習的具體方法。

關鍵詞：小學語文教學；探究性學習；探討

探究性學習作為一種比較特殊的學習方法，要以培養(yǎng)學生的自主性和探索性為基礎。教師在小學語文教學中通過開展探究性學習的規(guī)律，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的，從而有效提高語文成績。

一、探究性學習的概念

所謂探究性學習就是指在語文教學過程中，教師引導學生運用一種科學的手段使學生從中學到知識，而且學生可以利用所學知識解決實際問題的一種學習方式。

二、引導學生展開探究性學習的具體方法

1.創(chuàng)設可以激發(fā)學生探究思維的教學情境

小學生正處于好奇心和求知欲非常強烈的特殊時期，所以教師要根據學生的心理特點，結合教學內容，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究思維。比如，在學習《十里長街送總理》一課時，教師先要求學生閱讀課文，在熟悉課文內容后再啟發(fā)學生回憶自己以前等車的心情，有的學生回答說：“等不來車心情很煩躁”，有的學生說：“干脆直接打車”等。這時教師再提問學生：“文中的老奶奶內心焦急，但為什么一直在耐心等車呢？”這樣學生帶著疑問重新回到課文中，探究和思考教師的問題。

2.引導學生自主發(fā)現知識

在小學語文教學過程中，教師要與學生建立平等的師生關系，引導學生自主學習，在探究性的學習過程中發(fā)現知識、解決問題。學生不只是知識的接受者，還是學習的主人，因此，教師要引導學生從被動地接受學習轉為主動的探究性學習，要求學生投入問題中，利用所學知識分析和思考問題，從而解決問題。

3.優(yōu)化對探究性學習的評價

教師在語文教學過程中應該優(yōu)化對探究性學習的評價，不能只關心最后的研究成果以及具體的水平程度，而是要注重學生根據具體情況表現出的參與度、認真度、創(chuàng)新精神和處理資料的能力等。教師對評價要做到即時、即地以及即興。只有教師優(yōu)化教學評價，才能提高學生的探究熱情，激發(fā)學生的學習積極性。

在小學語文教學中，教師要注重探究學生語文學習的探討，通過創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的探究思維，引導學生自主發(fā)現知識，同時，教師應該及時地做出教學評價，通過優(yōu)化學生對探究性學習的評價，從而調動學生的學習積極性，有效提高語文教學質量。

參考文獻：

郭欣華.小學語文教學開展探究性學習研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（15）.

？誗編輯 董慧紅