張淑君

摘 要：小學語文是貫穿小學教育教學始終的必修類科目。隨著社會發(fā)展的加速，社會對人才的要求愈來愈高，而作為必須掌握的技能之一，閱讀技巧也顯得日益重要，因此，小學語文教師必須督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，為更高一級的語文學習奠定深厚的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；學生；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀是培養(yǎng)學生說話和識字能力的重要途徑，是寫作的必備前提，更是語文教學的主體。小學語文教學的當務之急就是抓住“讀”字，著重提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中辨認和記憶語言文字，理解課文內容。本文就如何在小學語文教學中培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力展開討論。

一、變革閱讀教學觀念，激發(fā)學生的閱讀興趣

因為所處年齡階段的特殊性，小學生自我控制能力較差，對某種事物的關注和熱情難以持續(xù)較長的時間，所以尚未形成良好的閱讀和學習習慣，但是，倘若學生的閱讀興趣能夠被高度激發(fā)，使學生認為閱讀是一種快樂，便可以使學生逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，從而有效地促進學生主動積極地進行閱讀。在傳統(tǒng)的語文教學方式中，教師只是將教材視作語文知識點的大匯總，在進行課文的教學時，往往只重視從文章結構、文章主旨、段落大意、修辭手法等方面來傳授語文知識點，而且只是進行簡單的朗讀，從而導致出現(xiàn)學生沒有時間閱讀、很少朗讀的現(xiàn)象，這直接影響了學生的閱讀熱情，制約了學生閱讀能力的提高。因此，小學語文教師必須在教學中變革這種落后陳舊的閱讀教學觀念，充分利用各種有效的途徑，以陶冶學生情操、獲得審美體驗和發(fā)展學生思維為最終目標，精心設計導入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、加強詞句訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

字句的理解是理解和掌握課文的敲門磚，因為字組成句、句連成段、段形成文，閱讀一篇文章只要明白了其中的詞語、句子，便可以大致了解文章的主要內容和中心思想。在教學實踐中，語文教師應當指導學生自覺地使用已經(jīng)學過的詞語造出所需要的句子，從而更加準確地進行真情實感的表達。一段話或者一篇文章，不能讓學生平平淡淡地讀上一兩遍糊弄了事，而是要提前布置預習題目，使學生帶著問題朗讀課文，從課文里找到相關的詞語和句子等，這樣就可以幫助學生對課文內容進行理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、傳授學生閱讀方法，形成良好的閱讀習慣

要提高學生的閱讀能力，小學語文教師首先必須教授給學生閱讀方法和技巧，比如可以使學生在課余時間主動閱讀雜志報紙，快速讀懂文本所要表達的含義和文章的主要思想。作為學生的引導者，教師應當在課堂上進行閱讀方法的滲透，如動筆在段落的首尾尋找關鍵句，在閱讀的過程中對自己認為有啟發(fā)性的文段或者優(yōu)美的句子進行摘抄和反復研讀，體會作者的思想感情等。教師還可以鼓勵學生積極寫讀后感，這樣不僅能夠加深學生對課文的理解，還能夠使學生自身的表達能力得到增強。

四、重視獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的個性

《義務教育語文課程標準》認為，閱讀不應該用教師的分析來代替學生自身的閱讀實踐，而必須是學生的個性化行為，必須讓學生在積極主動的情感活動和思維中加深體驗和感悟，有所思考和啟迪，享受審美樂趣，接受情感熏陶，培養(yǎng)學生個性。語文教師應當重視學生的個性化閱讀，在閱讀教學中為學生鋪設個性化的平臺，鼓勵學生用“自己的思維”來思考和判斷。

五、開展多種形式的閱讀活動，令學生愛上閱讀

只有加強閱讀活動才能真正實現(xiàn)學生閱讀能力的逐步提高，這主要包含兩個方面：（1）搞好課堂閱讀。課堂是學生獲得知識，提高閱讀能力的主要陣地。在教學中，小學語文教師應該為學生的閱讀提供廣闊的空間和充足的時間，為學生提供交流的平臺，指導學生進行形式多樣的閱讀活動，并且提出具體的閱讀要求，這樣可以方便教師的檢查，做到及時反饋；（2）全方位拓展學生的閱讀渠道，組織豐富多彩的課外閱讀活動。在這一方面，因為小學生的分辨能力比較差，而現(xiàn)在的出版物市場又魚龍混雜，所以小學生自己很難挑到合適自身的書籍，因此，小學語文教師可以和家長為學生指定一些課外讀物，有針對性地進行選擇。（3）教師應當合理設置閱讀量，因為閱讀量少，在閱讀時間段無法收到良好的效果，而閱讀量太大、閱讀時間過長又會影響到小學生的學習和生活。（4）教師要注重在集中的時間段里對閱讀效果進行檢測，這種檢測方式既可以是讓學生說說閱讀的心得體會，也可以是讓學生復述大意等。

六、建立多元評價機制，建立學生閱讀信心

對學生閱讀的評價直接影響到學生閱讀的勇氣和信心，因此，語文教師必須提倡賞識性教育，也就是說，應當以正面的評價為主，及時對學生進行表揚，當學生的閱讀出現(xiàn)較大問題時，教師要適時進行批評，但是要注意方式方法，要讓學生在教師的指導下虛心改正，從而取得長久的進步。

總而言之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而長期的過程，教師必須努力研究閱讀方法，有意識地將學習品質的培養(yǎng)和學習方法的指導作為重要的教學目標同步進行，這樣才能真正培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉