陳小兵

摘要：少教多學(xué)不是一個(gè)刻板的教學(xué)模式，而是一種教學(xué)思想、教育理念，不是操作方法，而是一種行為規(guī)范、行為指導(dǎo)，甚至是一個(gè)警示。本文以高一圖像處理為例，秉持少教多學(xué)的理念，呈現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目呈現(xiàn)、項(xiàng)目分析、知識(shí)獲取、項(xiàng)目實(shí)踐、知識(shí)深化、交流展示與評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主探索的精神，減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；少教多學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-096-1

根據(jù)“少教多學(xué)”理念的特點(diǎn)，筆者確定了圍繞《Photoshop證件照設(shè)計(jì)制作》這一大主題進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要流程如下：

一、流程之一——確定項(xiàng)目

本環(huán)節(jié)教師需要仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)指導(dǎo)等相關(guān)課程的綱領(lǐng)性文件，從而確定本章節(jié)具體的目標(biāo)是什么。然后結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)定一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目。在課堂教學(xué)前一周及時(shí)告知學(xué)生，從而為其課后確定項(xiàng)目下的具體主題留下足夠的時(shí)間。

該章節(jié)所設(shè)定的項(xiàng)目是設(shè)計(jì)一組真實(shí)的適用于證件的照片，恰逢學(xué)校今年在全新推行學(xué)生卡、走讀卡、家長(zhǎng)接送卡、自行離?？ê蛯W(xué)生證、圖書館借書證、學(xué)生飯卡、學(xué)生證件等。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不但能夠涵蓋圖像處理的全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也為學(xué)生的作品找到了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的途徑。同學(xué)們都在努力讓自己的作品成為最優(yōu)，從而在相應(yīng)的證件中留下自己的最美的瞬間。這個(gè)項(xiàng)目在完成了學(xué)校各種證件照應(yīng)用后還完成了各班級(jí)的班徽、公益廣告設(shè)計(jì)、社團(tuán)形象設(shè)計(jì)及十一月份全新的“科技文化藝術(shù)節(jié)”等。

二、流程之二——知識(shí)獲取

為項(xiàng)目實(shí)施的知識(shí)儲(chǔ)備部分。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中有些基礎(chǔ)知識(shí)是必須用到的，這是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所有的學(xué)生都要掌握的內(nèi)容，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生掌握。高中階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和社會(huì)公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是有很大區(qū)別的，我們必須關(guān)注課堂效率，關(guān)注學(xué)生的低起點(diǎn)，尤其是學(xué)生之間的層次差異。因此項(xiàng)目初期的基本知識(shí)介紹顯得尤為重要，開好非常關(guān)鍵。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在課程之前從來就沒有使用過任何圖像處理軟件，包括畫圖。本章節(jié)要介紹的內(nèi)容包括：圖像處理中的幾款常見軟件（畫圖、Photoshop）以及基本操作方法、常見的圖像格式、圖像數(shù)字化的原理等，為后面學(xué)生順利使用軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、流程之三——組合分組

項(xiàng)目教學(xué)一直和合作學(xué)習(xí)關(guān)系密切，可以說有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的地方就有合作學(xué)習(xí)，當(dāng)項(xiàng)目不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的時(shí)候，更加需要學(xué)生的分組合作。這樣的合作必然貫穿在項(xiàng)目的始終，合作不是偶發(fā)的，而是持續(xù)的，不間斷的，每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中都應(yīng)該有特定的角色與任務(wù)。此時(shí)的分工依據(jù)興趣和特長(zhǎng)組合。例如在圖像制作的項(xiàng)目中，每個(gè)人完成一個(gè)子欄目的制作，同時(shí)分工側(cè)重圖片處理、特效制作。那么本節(jié)的學(xué)生主要分工完成一組圖片，我們就先對(duì)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，依據(jù)他們的基礎(chǔ)和“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成小組，這樣才能展開真正的合作。其實(shí)，如果項(xiàng)目很小我們甚至可以不分組，在講授使用Photoshop軟件完成《個(gè)人證件照》項(xiàng)目時(shí)我們就是不分組，獨(dú)立完成的。

四、流程之四——確定主題

根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)單元的主題設(shè)定都由學(xué)生依據(jù)自己的愛好來設(shè)定，可以選擇自己感興趣的主題來使用本單元信息技術(shù)的知識(shí)與技能。這樣開放的主題，符合了學(xué)生的興趣愛好，自然項(xiàng)目實(shí)踐階段學(xué)習(xí)效率就高。當(dāng)然這也帶來了一個(gè)問題，那就是在學(xué)生的主題引領(lǐng)下如果需要完成的技術(shù)操作與信息理念太少怎么辦？所以學(xué)生的主題設(shè)計(jì)需要通過老師的審核，每個(gè)小組都要撰寫自己的項(xiàng)目計(jì)劃書，教師對(duì)計(jì)劃書進(jìn)行審核和修改，審核后才可以進(jìn)入項(xiàng)目綜合實(shí)施階段。例如有部分學(xué)生證件照應(yīng)用于“學(xué)生卡”，設(shè)計(jì)為小二寸（藍(lán)底）或應(yīng)用于學(xué)生會(huì)證件，設(shè)計(jì)為二寸（紅底）或應(yīng)用于圖書館借書證，設(shè)計(jì)為一寸（白底）等。

五、流程之五——綜合實(shí)踐

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體與核心就是綜合實(shí)踐，學(xué)生通過前面所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，以小組為單位，圍繞教師審核后的主題，利用掌握的技能和信息理念來完成自己的項(xiàng)目。此階段的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是以動(dòng)態(tài)生成為主，憑借教師的專業(yè)功底，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。項(xiàng)目實(shí)踐中教師的角色把握是非常重要的，講得太多就又變成接受式學(xué)習(xí)，講得太少學(xué)生制作的進(jìn)度又會(huì)受到影響。這里操作上要注意的是：能學(xué)生解決的就不要講，可以讓部分能力強(qiáng)的同學(xué)來幫助教師做輔導(dǎo)；學(xué)生制作實(shí)踐的中間基本上不要打斷，對(duì)于共性的問題，教師的集體輔導(dǎo)只在課堂的最初和最后；教師需要建立一張班級(jí)項(xiàng)目進(jìn)度表，利用一定的方式公布各個(gè)項(xiàng)目的完成情況。

以上問題鏈的設(shè)計(jì)，具有內(nèi)在的邏輯線索。由于設(shè)計(jì)抓住了圖像突出的本源問題，突出了解決這類問題一般設(shè)計(jì)制作方法，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力的發(fā)展，雖然教師教的不多，但學(xué)生獲得受益終生的東西（設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)與思維方法等）多。少教多學(xué)關(guān)鍵是教師要教得智慧，學(xué)生經(jīng)過如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，自然會(huì)潛移默化地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并從中體會(huì)到解決問題的快樂。少教多學(xué)最終要使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，到達(dá)學(xué)習(xí)的自能境界，這就要教師教得理性，教到點(diǎn)子上，教給學(xué)生本質(zhì)的內(nèi)容。

六、流程之六——項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的展示與評(píng)價(jià)一般是利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和多媒體平臺(tái)公布各個(gè)項(xiàng)目，然后全班集體投票來予以評(píng)價(jià)，以得票數(shù)的高低和同學(xué)之間互相填寫的評(píng)論作為評(píng)價(jià)的結(jié)果。展示部分一般需要項(xiàng)目完成者進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言介紹，呈現(xiàn)無法從表象上獲得的信息，而同學(xué)之間的互評(píng)則可以利用課余的時(shí)間來完成。例如：證件照項(xiàng)目，通過標(biāo)準(zhǔn)的6寸打印紙，在專業(yè)的照片打印機(jī)上打印輸出后，使用裁紙刀按參考線切割出事先制作的一寸或二寸的單個(gè)照片，粘貼于各類型的后期設(shè)計(jì)制作的證件上進(jìn)行真實(shí)展示。同時(shí)相應(yīng)的照片按照班級(jí)名稱粘貼于機(jī)房墻面一側(cè)定制的學(xué)生作品軟木墻上（班級(jí)1，造型則為1）等。