倪文英　顧麗芳

摘要：我校把接受能力比其他孩子弱的，有特殊需要的孩子放在一起教學(xué)，組成愛心班。這些孩子通常以具體形象思維為主，我們應(yīng)向他們提供豐富的感性材料，而“DIY”教具無疑是個好方法，筆者將從這方面探討如何讓“DIY”把“愛心班”數(shù)學(xué)課堂變得更有效的方法。

關(guān)鍵詞：“愛心班”數(shù)學(xué)課堂；DIY方法；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-073-1

一、呈現(xiàn)多樣“DIY”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)人對某一事物發(fā)生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)培智教材內(nèi)容簡單，雖然符合了這群特殊孩子的智力狀況，但是各類例題比較單一，如果教學(xué)時只是單純地對照教材講解，學(xué)生大多不感興趣，這就需要老師動腦筋、花心思把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。教學(xué)時我想方設(shè)法為學(xué)生選擇多種的、直觀形象的教具，把知識形象化，以此吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生順利進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中用的最多的是我的“DIY”教具。

比如在特教課堂《初步認(rèn)識圖形》中，我用彩紙做了很多長方形、正方形、三角形，不管哪種圖形，都有不同顏色、不同大小，特別是長方形，做了多種形態(tài)的。讓學(xué)生看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)，最后找出相應(yīng)的圖形。這些色彩鮮艷的“DIY”刺激孩子們的感官系統(tǒng)，有效激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們在輕松快樂的環(huán)境中，學(xué)到了相應(yīng)的知識，課堂效率自然得到很大的提高。

二、有序排列“DIY”，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，加強對概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這同時也是對學(xué)生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。但是這方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對于這類孩子來說，他們大多智力發(fā)展緩慢，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力，我們在對這些孩子的教學(xué)時往往只重視“算”，而放棄了一次次抽象思維訓(xùn)練的機會。實踐證明，在平時的日常愛心班課堂教學(xué)中，我們也可以用“DIY”這一直觀形象的教具進行有機組合，讓學(xué)生經(jīng)由直觀步入抽象，逐步提高學(xué)生的抽象思維能力。

感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，要想特殊學(xué)生理解抽象的知識，必須要以感知認(rèn)識為基礎(chǔ)，他們要比一般的學(xué)生更難理解，更需要多次感知認(rèn)識，逐步提煉，以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，例如在愛心班課堂《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》中，我把138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000這些數(shù)同樣利用磁性貼制作成可以隨意搬動的教具，先讓幾個學(xué)生一起按數(shù)位分類，有序地排列后，學(xué)生一目了然，根據(jù)上一課所學(xué)“位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)少的數(shù)就小”，學(xué)生很快找到這些數(shù)中最大的和最小的數(shù)。在進入本課同位數(shù)比較時，我還是進行有序地排列，首先找兩個三位數(shù)兩兩比較，當(dāng)時學(xué)生找的第一組是138和965，考慮到這些學(xué)生的特點，我直接把這兩個數(shù)放到了數(shù)位表下，讓學(xué)生能直觀地看到這兩個數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考比較方法，并小結(jié)出：兩個三位數(shù)比大小，就看最高位上的數(shù)，百位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。接著我引導(dǎo)學(xué)生找百位上相同的兩個三位數(shù)排在下面繼續(xù)比，以此類推，學(xué)生能逐漸跟著老師總結(jié)出三位數(shù)與三位數(shù)比較的方法。第三次再讓學(xué)生把所列出的三位數(shù)按從大到小的順序?qū)?zhǔn)數(shù)位表重新排一排，再次幫助學(xué)生有條理地說出比較方法，使學(xué)生的邏輯思維能力得到進一步的加強。

三、師生共同“DIY”，發(fā)展學(xué)生自主意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個探究的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“喚起學(xué)生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑地成長”。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要為滿足學(xué)生求知、求參與的心理需要，為培養(yǎng)參與意識和探索創(chuàng)造精神，促進學(xué)生主動性發(fā)展服務(wù)的。我們愛心班課堂上的學(xué)生絕大多數(shù)是非常被動的接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種有意識的行動，就需要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機去激勵和推動。我們可以和學(xué)生一起來“DIY”，在老師的一步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生從牽著動到自己動起來，真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添活力。

《認(rèn)識鐘面》這一課對特殊學(xué)生而言是一個難關(guān)，如何突破它，既要讓學(xué)生有興趣聽課，又要讓學(xué)生牢記鐘面構(gòu)造，理解怎么看幾時。我認(rèn)為可以讓學(xué)生一起參與鐘面的制作中。第一步了解鐘面上12個數(shù)，首先利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，出示教師本人“DIY”的1到12的數(shù)字寶寶，讓學(xué)生把這些數(shù)從小到大排一排，讀一讀。我再把它們按順序圍成一個圈，請學(xué)生讀、看、想，思考：你在哪兒看到過和這個相似的？引出鐘面，知道鐘面上有這12個數(shù)，分別是怎么排的。接著發(fā)給每個學(xué)生一張大的圓形卡紙（標(biāo)好了數(shù)字點和中心點），指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)懮?到12。第二步制作時針和分鐘：圖片展示各種類型的鐘面進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出共同點，除了數(shù)字外，還有兩根不一樣長的針。我就出示兩根針，邊說明邊貼到黑板上：“這根長長的是分針（貼上對準(zhǔn)12），這根短短的是時針（貼上對準(zhǔn)任一個數(shù)）?！痹侔l(fā)給每個學(xué)生兩根針，模仿我邊做邊說，至此基本完成了一個鐘面模型。大多數(shù)孩子看到自己的成品開心地笑了。第三步就利用自制鐘面模型來學(xué)習(xí)認(rèn)識幾時，練習(xí)看鐘面說幾時、說幾時撥鐘面等，這樣一個邊觀察邊制作，邊交流邊探索的過程，極大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識，逐步由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，促使其知識內(nèi)化。