羅花

摘要：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。當(dāng)我們把大自然變成課堂時(shí)，身在其中，其樂無窮，這就是藍(lán)天白云下最美麗的學(xué)校。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)際問題；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-068-1

一、情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際

人們常說：“未唱戲先開臺(tái)敲鑼，未開場(chǎng)先叫座兒?！币惶眯抡n的導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的注意力，要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，既讓學(xué)生獲得成功的喜悅，又渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，因此好的新課導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)成功的開始。例如：在教學(xué)《垂直》這一節(jié)時(shí)，筆者首先展示出電線與電線桿、旗桿與地平線、紅十字會(huì)標(biāo)志、十字架等生活中常見的圖片，要求學(xué)生找出圖片中兩條直線互相垂直的情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩條直線互相垂直的情況在實(shí)際中的應(yīng)用是十分廣泛的，因此我們要把兩條直線互相垂直的性質(zhì)討論清楚。又例如在新授《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，采用海上日出引入新課。首先利用多媒體課件放映海上日出的全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察日出過程中太陽和海平面之間的位置關(guān)系的變化，從而引出直線和圓的三種不同的位置關(guān)系。引入的生活畫面形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)就越有興趣，理解得就越深刻，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這使學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)的無時(shí)不有，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地將學(xué)生的思維引入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求興趣昂然，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。

二、探索實(shí)踐，注入生活情趣

教育學(xué)家和心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，會(huì)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使枯燥無味的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)生活，就要把數(shù)學(xué)問題生活化、活動(dòng)化，成功的數(shù)學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)地樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。例如：在探究“垂線段最短”時(shí)讓學(xué)生回憶（或體驗(yàn)）在體育課中，體育老師是怎樣測(cè)量跳遠(yuǎn)距離的，以及行人過馬路要走斑馬線時(shí)，怎樣走最短。使得學(xué)生從生活實(shí)踐中能很快得到垂線的性質(zhì)，充分肯定學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的動(dòng)手能力，也順利地突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松，為學(xué)生的有效思維營造一個(gè)廣闊的空間。

三、例題講解，體會(huì)生活問題

數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎都能找到其原型。將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。可是一節(jié)課只有45分鐘，課堂的時(shí)間很短暫，例題就要通俗易懂而讓例題生活化了，學(xué)生也就易懂、易學(xué)。例如在新授《一次函數(shù)》這節(jié)課中，出示例題：水池中有水465m3，每小時(shí)排水15m3，排水th后，水池中還有水ym3.試寫出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式。①當(dāng)t=0時(shí)，y=；當(dāng)t=20時(shí)，y=；t=40時(shí)，y=；②你能求出以上實(shí)際問題中自變量t的取值范圍嗎？在這個(gè)例題中先讓學(xué)生根據(jù)水量與時(shí)間的一般規(guī)律得出一次函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生經(jīng)歷從一般到規(guī)律的探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能。問題二結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生自己體會(huì)到函數(shù)中自變量的取值是有一定范圍的。這條生活實(shí)例形象地刻畫了一次函數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生充分體會(huì)一次函數(shù)的實(shí)際意義也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與生活的距離拉近了，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，留給學(xué)生廣闊的空間去想象、去探索、去創(chuàng)造……

四、小結(jié)思考，回歸生活應(yīng)用

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，幫助學(xué)生梳理知識(shí)形成過程的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)回憶、歸納、總結(jié)、提高、反思、創(chuàng)新等。例如在學(xué)過平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)后，結(jié)合數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分析，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的成績(jī)從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，鞏固了求平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的方法，還讓學(xué)生體會(huì)到生活中求算平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的必要性，了解到從平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)中可以獲得哪些信息等等，啟發(fā)學(xué)生全面地分析、思考問題。運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，既能喚醒學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的鞏固，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)變得親切起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

綜上所述，在課堂教學(xué)中要充分挖掘跟生活相關(guān)的數(shù)學(xué)素材。有句名言說得好：“聽到的，過眼煙云；看到的，銘記在心；做過的，浹髓淪肌。”生活需要數(shù)學(xué)，生活中的許多問題必須依靠數(shù)學(xué)知識(shí)解決。在網(wǎng)絡(luò)“鏈接”時(shí)，可從一個(gè)網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)網(wǎng)頁；同理數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過多種不同充滿生活氣息形式的“鏈接”，實(shí)現(xiàn)從課堂“鏈接”到時(shí)代色彩的生活中，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活。只有“鏈接”生活，“點(diǎn)擊”數(shù)學(xué)，才能翻開新的篇章，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)的“內(nèi)存”，使他們享受到創(chuàng)造的樂趣，充滿不朽的活力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活、高于生活，回歸生活。