王蓓

摘 要：本文從激發(fā)興趣，營造和諧愉悅課堂氛圍；因材施教，鼓勵學(xué)生勤開口講英語；加強(qiáng)模仿，創(chuàng)設(shè)情景對話的教學(xué)情境；對待錯誤，構(gòu)建嘗試成功的課堂模式四方面入手，探討了提高高中英語口語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-076-01

一、激發(fā)興趣，營造和諧愉悅課堂氛圍

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币舱f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱英文歌曲、做英語游戲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。實踐證明：當(dāng)學(xué)生心情愉悅時，更容易接受知識，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

和諧愉悅的課堂氣氛能消除學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，形成師生融洽的情感交流，便于學(xué)生展開豐富的語言聯(lián)想，從而培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。曾有專家把外語教學(xué)的理論公式化為；學(xué)習(xí)外語的成效是智力認(rèn)識活動和情意因素的函數(shù)關(guān)系，即學(xué)習(xí)外語的成效二函數(shù)（智力認(rèn)識活動與情意因素）。因此，營造和諧愉悅的課堂氣氛，一是建立起融洽的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生的求知欲。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的基礎(chǔ)。

二、因材施教，鼓勵學(xué)生勤開口講英語

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，培優(yōu)補(bǔ)差，做到“使優(yōu)生更優(yōu)，使差生不差”。還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對這類學(xué)生，教師應(yīng)采取吹毛求疵法，在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，教師應(yīng)采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教，是根據(jù)學(xué)生個性差異必須要采取的教學(xué)方法，也是解決口語表達(dá)中的問題的最重要的方法之一。

三、加強(qiáng)模仿，創(chuàng)設(shè)情景對話的教學(xué)情境

模仿聽說對口語學(xué)習(xí)十分重要。模仿練習(xí)可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。開始階段應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報雜志讀到的及電視里看到的標(biāo)準(zhǔn)口語進(jìn)行模仿練習(xí)，這對糾正語音、語調(diào)、增強(qiáng)語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。再者是復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是高級模仿。復(fù)述主要是在原材料的基礎(chǔ)上把大意說出來，可以讓學(xué)生復(fù)述教材里的課文，聽英語新聞，然后復(fù)述或講故事，要求學(xué)生抓住新聞或故事的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強(qiáng)知識，減少中式英語，提高口頭表達(dá)能力。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀練習(xí)，培養(yǎng)動口能力。

在基礎(chǔ)強(qiáng)化取得一定進(jìn)展之后，應(yīng)練習(xí)交際能力，要求學(xué)生會話時做到“準(zhǔn)確”、“流利”、“自然”?！皽?zhǔn)確”是指語音、語調(diào)和語言習(xí)慣而言：“流利”指說話連貫、通順流暢；“自然”是把情感和口語特點表現(xiàn)在會話里。同時，還要傳授給學(xué)生一些基本的語言交際技巧。結(jié)合發(fā)揮語言創(chuàng)造力和智能訓(xùn)練的方法。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。情景對話的操練方法有兩種：模擬情景和真實情景?？梢约俣ń淌沂峭赓e接待室、超級市場、制造企業(yè)、展覽會展臺、機(jī)場、賓館、餐館等，展開模仿情景想象和會話，老師可提示或給出一些關(guān)鍵詞，或按口語教材中聽到的單詞、短語等引導(dǎo)學(xué)生的思路。模擬情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學(xué)中最常用的。真實情景對話是在真人、真事、真景下進(jìn)行的，使學(xué)生走出課堂，深入社會，效果也挺好，真實情景需要一定的對外聯(lián)系，需要老師抓住一些有利機(jī)會。也可以通過參觀，或短期學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。

四、對待錯誤，構(gòu)建嘗試成功的課堂模式

學(xué)生口語訓(xùn)練出錯在所難免，然而如何對待這些錯誤，有時會成為課堂教學(xué)有效能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在英語口語訓(xùn)練中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不敢開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。會使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動參與教學(xué)活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性訓(xùn)練、指導(dǎo)性訓(xùn)練和自由訓(xùn)練三個階段。筆者認(rèn)為，糾錯應(yīng)集中在控制性訓(xùn)練階段。因為這一階段訓(xùn)練主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。

總之，在高中英語教學(xué)中，實現(xiàn)英語口語課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，更要注重發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力四個方面的基本能力。課堂教學(xué)的有效性，給了學(xué)生自由發(fā)揮和思考的空間，學(xué)生不再是知識的接受器，而是學(xué)習(xí)的主體、知識的主人。