王廣華

摘 要：傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于智力的開發(fā)與培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)，這不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不但要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有一個健康的心理，對非智力因素的開發(fā)也提出了較高要求，因為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲取知識的過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程，一些初中生數(shù)學(xué)成績差，不是智力有問題，而是非智力因素導(dǎo)致的。在智力活動中可以培養(yǎng)非智力因素。因此，在教學(xué)中對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、真摯的學(xué)習(xí)情感、堅定的學(xué)習(xí)信心、堅強的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項重要策略，對學(xué)生智力發(fā)展十分必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng) 探索

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0141-02

人的心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面，觀察、注意、記憶、思維和想象等屬于智力因素，而動機、興趣、情緒、意志和性格等屬于非智力因素。心理學(xué)研究結(jié)果認(rèn)為，20%智力因素+80%的非智力因素=成功。在長期教學(xué)實踐中，我們也常常看到同一個年級的學(xué)生智力發(fā)展雖然有差異，這差異是不大的，而非智力因素差異較大，造成學(xué)生成績不理想的原因除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差外，非智力因素是一重要原因。具體說，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生常常表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏自信心，甚至使用畏懼心理來學(xué)習(xí)，沒頑強意志，懼怕困難，叛逆心理嚴(yán)重，教師講得再好，也是不會有效果的。因此，在教學(xué)過程中，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能，顯得極為重要。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機

沒有明確的學(xué)習(xí)動機，就不會有學(xué)習(xí)的主動性、積極性，積極的學(xué)習(xí)動機能激發(fā)一個人的潛力，消極的學(xué)習(xí)動機，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機呢？首先讓學(xué)生明確，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛用用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。如在平面幾何的教學(xué)中，我曾提出：我們平時坐的圓凳的腿為什么是三根的而不是四根的？還有“信號發(fā)射塔”為什么都是按三角形進行焊接而不是其他形狀？學(xué)生全被引到“為什么”這點上，此時，再通過教學(xué)模型演示，從而引出“三角形具有穩(wěn)定性”這一重要性質(zhì)。其次，是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)本身活動的需要，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。如在函數(shù)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過例題了解函數(shù)y=x2的圖像，接著提問：試想函數(shù)y=-x2的圖像如何？這時他們尚沒有進一步研究的動機，以為函數(shù)y=x2的圖像和函數(shù)y=-x2的圖像是一樣的。此時，我進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=x2和y=-x2的圖像。學(xué)生在畫圖的過程中，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，決心要搞清楚這些圖像的共性和個性。在動機的驅(qū)使下，學(xué)生就會將自己所獲得的結(jié)論與腦中原有的知識相結(jié)合，形成新的知識結(jié)構(gòu)。動機一旦被激發(fā)，就為培養(yǎng)學(xué)生非智力因素打好了堅實基礎(chǔ)。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生在高度抽象的數(shù)學(xué)天地里遨游。我在教學(xué)中有時根據(jù)教材內(nèi)容有意識的提出一些相關(guān)問題，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，視聽并舉，圖文并茂，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《圓和圓的位置關(guān)系》時，我制作了圓與圓位置關(guān)系的課件，我用一個多媒體顯示一個廣闊海面，在海平面上有一輪即將冉冉升起的紅日，然后操作微機，讓紅日慢慢升起，逐漸靠近海平面上方的另一輪紅日，這時，學(xué)生有了勁頭，來了興趣，一個個都昂著頭，聚精會神。這樣變死板的講授為生動形象有趣的情景，誘導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，隨后我提出問題，學(xué)生產(chǎn)生了強烈求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有時根據(jù)教材內(nèi)容有意識的提出趣味性的相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)多項式乘法——多項式乘多項式（a+b）（a-b）與（a±b）2時，先讓學(xué)生出示同一類型的算式，然后我馬上說出結(jié)果，并讓滿懷疑惑的學(xué)生驗證，學(xué)生感到非常驚訝，很想知道其中的奧妙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生能學(xué)好某一學(xué)科，除了對該學(xué)科的偏愛，或認(rèn)識該科的重要性之外，對在教這一學(xué)科的教師的喜惡，也是一個重要的原因。這點對剛剛進入青春發(fā)育時期的初中學(xué)生，尤其明顯。這種情感，往往會遷移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上。因此，建立良好的師生關(guān)系十分必要。新時代的教師與學(xué)生之間的關(guān)系是合作者的關(guān)系。教師的“教”，雖然在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但對學(xué)生來說是外在的東西，是“外因”，只有學(xué)生的“學(xué)”才是“內(nèi)因”?！巴庖颉币ㄟ^“內(nèi)因”才起作用。我有這樣一個學(xué)生，由于數(shù)學(xué)成績很差，對教師有些敬而遠(yuǎn)之。但通過我對他平時的觀察，發(fā)現(xiàn)他很有運動天賦，從而大力稱贊他這一優(yōu)點，并積極鼓勵他報名參加學(xué)?！绑w育健將”的角逐。他真的躊躇滿志，積極準(zhǔn)備，從而一舉成名，成為學(xué)校“十大體育健將”之一。此后他好像換了一個人，很喜歡接近老師。我因勢利導(dǎo)，幫助他尋找學(xué)習(xí)“差”的原因。并斷言，他如果能像體育運動那樣投入，他一定能學(xué)會數(shù)學(xué)。此后，他一改以前的漫不經(jīng)心，而變聚精會神，課后也勤問、勤做作業(yè)了，數(shù)學(xué)成績有了大幅度提高。對此，我深深感觸到，作為數(shù)學(xué)教師，要用崇高的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心去關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，熱情耐心地幫助他們摘取知識的果實。除了課堂上的循循善誘，課外的認(rèn)真輔導(dǎo)，還要經(jīng)常對他們每一點、每一滴的進步及時加以肯定與鼓勵。對學(xué)生來說，教師的每一次表揚、鼓勵，甚至批評，都意味著對自己的關(guān)心、了解、與期待。從而激起他們的尊師意向和情感，使他們更樂意聽教師的教誨。只有親其師，才能信其道。

4 樹立學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項艱苦復(fù)雜的勞動，數(shù)學(xué)解題不是機械的重現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本方法，而是要綜合且靈活的運用這些知識和方法，它在本質(zhì)上是一個創(chuàng)造性的思維活動，所以，在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到一個又一個的困難，在困難面前，有的學(xué)生意志堅強，苦戰(zhàn)公關(guān)后得到樂趣；有的學(xué)生表現(xiàn)軟弱，知難而退，半途而廢，學(xué)習(xí)上的一二次失敗而喪失學(xué)習(xí)信心，精神不振。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真對學(xué)生進行克服困難的教育，注意培養(yǎng)其自信心，讓他們相信自己努力的價值。如在練習(xí)和考試過程中，有些學(xué)生在解題時，不是從此題本身的已知條件和數(shù)量關(guān)系出發(fā)去分析、去解決，而是只看一遍后就想這道題在哪里見過，老師是怎樣講的等問題。如果確定是以前做過的題，就會條件反射的做好，如果沒有見過的或者變換了一種形式的，則顯得束手無策，以至于出現(xiàn)基礎(chǔ)題沒見過不敢去想而丟分，難題因是經(jīng)常練習(xí)的題而得分的怪現(xiàn)象。針對學(xué)生自信心差的弱點，我總是采取鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生自己去分析解決問題，從不說學(xué)生“你真笨，這樣簡單的問題都不會”一類傷害學(xué)生自尊心的話，總是以“好、很好、錯了沒關(guān)系”的話來鼓勵學(xué)生。在解答學(xué)生的疑難問題時，從不直接幫學(xué)生解題給出答案，而是采取平等的立場與學(xué)生共同討論，進行啟發(fā)，往往和學(xué)生討論幾次后，學(xué)生就找到解決問題的途徑。有時上課時，有意給學(xué)生制造一些陷阱讓學(xué)生指出來，以使學(xué)生感到：“我還行，這個問題是我自己想出來的”。這樣，學(xué)生不僅解決了知識上的問題，更重要的是增強了解決問題的自信心。在課堂上，我鼓勵大家大膽發(fā)言，以使他們懂得自己的觀點因埋在心里印象不深，如果講出去得到大家的承認(rèn)或反對，堅持正確觀點，改正錯誤，會在自己的頭腦中留下很深的印象。另外，在課堂上組織開展各種形式的討論，安排學(xué)生進行自主合作、探究新知，讓學(xué)生自己動手主動設(shè)計方案，并在試驗中充分發(fā)表自己的意見。這些教學(xué)手段可以使學(xué)生得到反饋，加深自我體驗和自我認(rèn)識，有利于自我意識的發(fā)展，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高教學(xué)效率，樹立學(xué)習(xí)信心。

5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要在引導(dǎo)學(xué)生知識探究過程中設(shè)置一定困難，有意識鍛煉學(xué)生意志，鼓勵學(xué)生不畏艱難，迎難而上，又要充分重視學(xué)生的主體行為，多給學(xué)生獨立思考的余地和積極參與的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)貴在堅持，學(xué)習(xí)要有恒心，要有信心，要有毅力。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤之所以能攀上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強的學(xué)習(xí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取各種措施，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓智力因素與非智力因素真正相輔相成，密切配合，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻

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