孫曉宇

摘 要：語文教學(xué)決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的條件。營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，為學(xué)生插上想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；想象力

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@是基礎(chǔ)教育課程改革確立的目標。

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？長期以來，我們的教育把身心尚在成長、本應(yīng)充滿好奇與想象的孩子束縛在強大的考試壓力下，學(xué)習(xí)變成了機械的教條活動。記得有一份資料曾經(jīng)寫過：在一場中美學(xué)生智力對抗賽中，主持人提出的問題是：“三時到四時的時間段內(nèi)，時針和分針什么時刻重疊？”對此，中美學(xué)生分別采取了不同的兩種解法：中國學(xué)生立即埋頭于草紙之中，開始演算。而美國學(xué)生卻不慌不忙撥起腕上的手表。兩種做法孰優(yōu)孰劣不說，關(guān)鍵是問題發(fā)人深省。面對新世紀的國際競爭，我們總需要具有創(chuàng)新能力的人才，而只有從小具備創(chuàng)新精神的人，將來的創(chuàng)新才有可能。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而語文教學(xué)由于學(xué)科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的條件。那么，在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們每個人都曾有過這樣的體驗：在一個緊張壓抑的環(huán)境中，人的思維往往處于壓抑狀態(tài)；反之，人的思維就會異?；钴S。語文教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，給他們充分展現(xiàn)自我的機會，激勵他們大膽地提出問題，創(chuàng)造性地分析和解決問題。在這樣的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，這樣學(xué)生不感到有任何負擔(dān)，可以自由地表達自己的觀點，在這樣的課堂氛圍中，人人都渴望學(xué)到知識，人人都能發(fā)現(xiàn)新問題，這樣就能在創(chuàng)造的天空自由地翱翔。為了營造這樣的教學(xué)氛圍，教師首先應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，做他們的知心朋友，以自己的情感力量、人格力量做學(xué)生的典范，和他們平等相處，把愛獻給孩子，讓他們感受家的溫暖。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人：他熱愛孩子，感到和他們在一起是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，理解孩子的心靈，時時刻刻都不能忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！?/p>

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。

1.鼓勵學(xué)生敢想敢說

“雪化了變成了什么？”對于這個問題，孩子的回答是：“變成了春天?！边@是個充滿想象力而又充滿詩意的回答。可遺憾的是，有的教師或家長卻一本正經(jīng)地說：“變成了水。”我們幾乎在不經(jīng)意間就把一個內(nèi)心豐富的孩子改造得干癟簡單了。所以在課堂教學(xué)中，對于那些新穎獨特又不幼稚可笑的想象萌芽，要悉心呵護、精心培養(yǎng)，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說。思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)造力，首先要敢于思考、敢于想象。

2.精心設(shè)計提問

教師設(shè)計的問題，要緊扣教材的重難點，要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.正確對待學(xué)生的提問

不指責(zé)學(xué)生“事多”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，學(xué)會從質(zhì)疑開始。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生對一些問題產(chǎn)生了疑問，有些教師要么制止，要么敷衍了事，這樣就遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，并激勵他們獨立思考。在講完課后，都要問問哪些問題沒有弄清楚，讓他們提出來，大家討論，一起找出答案。讓他們在問中感受學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在成功和愉悅中增強學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動力。

4.教師應(yīng)精細設(shè)計自己的語言

教師的語言是傳遞知識的媒體和載體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率。”在語文課堂教學(xué)中，課文是有形無聲的榜樣，而教師的語言卻是有聲無形的榜樣。只有言之有理、言之有序，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。所以要求教師依據(jù)課文特點設(shè)計好語言，使自己的語言富有情感，語氣親切、柔和，多用肯定性、鼓勵性語言。

5.大膽嘗試教學(xué)改革

注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是從應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意這方面的培養(yǎng)。如，在課文《半截蠟燭》中，我先讓學(xué)生讀劇本，了解劇本的大意，聯(lián)系上下文具體情境，讓學(xué)生編課本劇。一上課，學(xué)生當上了演員，同學(xué)們在看表演的過程中，對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，而且人物的性格特點也就不難總結(jié)了。

三、幫助孩子插上想象的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比知識更重要。因為知識是有限的，想象力則概括了世界上一切推動進步的東西，而且是知識進化的源泉，因為想象，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；因為想象，阿基米德測出皇冠的含金量，發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。因此，想象力的豐富與否決定著一個人創(chuàng)新能力的高低，決定著一個人探索征程的長短。所以，教師一定要千方百計地豐富、培養(yǎng)孩子的想象力，為孩子插上想象的翅膀。

四、開展語文課外活動，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供廣闊的天地

大自然的神秘、奇異、豐富、博大，社會生活的廣闊、復(fù)雜，都應(yīng)該走進孩子的內(nèi)心，讓孩子有一個遐想的根基。通過個體與個體、個體與群體、群體與群體之間外向?qū)W習(xí)方法方式的交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬學(xué)生的知識面。以閱讀課內(nèi)外讀物為主，并讓學(xué)生積累摘抄，依據(jù)教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，組織學(xué)生編寫劇本，實地采訪和調(diào)查，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)等。組織學(xué)生演講、朗讀、辯論等。依據(jù)教材讓學(xué)生掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，并開展研究性學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境中，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把知識放在問題中、放在現(xiàn)實中，讓他們主動發(fā)現(xiàn)、探索，從而促使學(xué)生在獲取知識的過程中利用舊知識進行創(chuàng)新活動。

總之，未來的社會是知識經(jīng)濟和信息化的時代，未來更需要具有創(chuàng)新精神的人才，更需要高素質(zhì)人才，讓我們每位教師都能為培養(yǎng)出這樣的人才而努力吧！

編輯 張珍珍endprint