解瑋

摘 要：閱讀作為學(xué)習(xí)的一個部分，既是外語學(xué)習(xí)的手段，又是外語學(xué)習(xí)的目的。如何幫助學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)讀”到“會讀”再到“樂讀”的轉(zhuǎn)變，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過十多年來的閱讀課的教學(xué)摸索，目的在于能在學(xué)生對語言吸收的有效“通道”方面引起大家的思考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情境；英語閱讀課

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀作為學(xué)習(xí)的一個部分，既是外語學(xué)習(xí)的手段，又是外語學(xué)習(xí)的目的。因此，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，英語教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。英語閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識，而且要幫助學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)讀”到“會讀”再到“樂讀”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在設(shè)計閱讀課的課堂教學(xué)時，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用整體教學(xué)的原則，通過對聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練方式的整合來提高學(xué)生的語言能力。長期的實踐表明，應(yīng)用英語閱讀課整體教學(xué)，對于鍛煉學(xué)生閱讀能力、提高教學(xué)質(zhì)量能收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合自己對人教版英語的課堂教學(xué)來簡略談一下教學(xué)體會。

一、課前情境導(dǎo)入

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍d趣是最好的老師，提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師通過所要學(xué)習(xí)材料及遷移規(guī)律，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生對語篇所涉及的部分語言知識有所了解，做到聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上，引發(fā)興趣，自然導(dǎo)入。

二、閱讀文采化

語言教學(xué)的最高境界，我認(rèn)為不僅僅是指表達(dá)語句的完整性，基本達(dá)意而已，更重要的是講究用詞的準(zhǔn)確，語句讓人賞心悅目，即語言的文采化。整合材料，對課文中閱讀文或課外的文章的教學(xué)時，可以分段進(jìn)行整合。

1.縮寫：首先，讓學(xué)生找出文章各段落的主題句；其次，圍繞主題句縮寫段落內(nèi)容；再次，針對文中重要的句子進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

2.擴寫：首先，選擇觀點精辟的語句和故事性強的段落；其次，讓學(xué)生分小組討論并發(fā)表自己的觀點，或?qū)适碌慕Y(jié)局進(jìn)行一番新的設(shè)想并組編；最后，由小組代表口頭闡述。

三、精讀并深挖掘

閱讀課文的教學(xué)不僅僅是對文章表層意思的理解性教學(xué)，更重要的是要通過精讀文章，挖掘文章深層含義，理解作者意圖，并對有關(guān)社會文化現(xiàn)象進(jìn)行觀點闡述，真正達(dá)到語言教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實生活。下面我從我的閱讀課教學(xué)實踐來闡述。

1.設(shè)置問題。教師可先設(shè)置幾個簡單的yes-no questions讓學(xué)生帶著問題去快速閱讀。

2.采取討論的方式。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提出的問題，先在小組內(nèi)討論，然后以全班或大組形式開展討論。討論題目，可分為如下幾類：（1）就文章表層意思提出的問題；（2）就對文章整體意思的理解提出的問題；（3）就文章的思想性提出的問題；（4）能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問題；（5）能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解或作者意圖的問題。

四、精讀泛讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章大意的能力

精讀與泛讀相結(jié)合，它們是相輔相成、互為補充的。精讀可以為泛讀打好基礎(chǔ)，并使學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，擴大詞匯量。泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使他們在較短的時間內(nèi)能對文章有一個大概的了解。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強閱讀技巧的指導(dǎo)

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是提高閱讀理解能力的重要手段，閱讀教學(xué)中一個重要的任務(wù)就是在能夠理解的條件下提高閱讀速度。

首先，可以通過限時閱讀來提高閱讀速度，這樣可以改正學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行朗讀或翻譯的壞習(xí)慣。

其次，增大閱讀量。通過大量的閱讀，學(xué)生可以增強語感，豐富英語背景知識，逐漸擺脫漢語思維習(xí)慣并學(xué)會用英語思維。同時，通過加強對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同閱讀目的使用不同閱讀策略的能力。

再次，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價。對閱讀進(jìn)行自我評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我的閱讀能力，從而提高英語閱讀能力。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谌粘＝虒W(xué)設(shè)計和實踐過程中，只要經(jīng)常反思和總結(jié)，必將會摸索出更多有效的閱讀教學(xué)策略。

總之，新時代的教師，不再與學(xué)生是大小齒輪的關(guān)系，也不是一桶水與一杯水的關(guān)系。正像用鑰匙打開汽車馬達(dá)一樣，我們要從灌輸者走向引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主閱讀英語的能力并形成有效的閱讀技巧，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹日昌.普通心理學(xué)[M].人民教育出版社，1964.

[2梁儀.初中英語教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，1997.

編輯 范昕欣