盧雅楠

摘 要：物理作為一門自然科學(xué)，實驗性是其自身的特色。實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理定理、原理和公式，因而做好初中物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，在實現(xiàn)初中高效物理教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰?/p>

要想幫助初中生理解和掌握初中物理知識，可以借助物理實驗，發(fā)揮其多種功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)事半功倍。

一、培養(yǎng)學(xué)生實驗的研究能力

初中物理實驗教學(xué)是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣的途徑。就拿電路實驗來說，同一個實驗裝置（實驗電路）的用途是不同的，涉及的內(nèi)容有很多，教師可以只分析其中的一小部分，其余的內(nèi)容讓學(xué)生自己去探索，教師在旁邊加以引導(dǎo)，這樣就可以在培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的同時，有效地提高學(xué)生的研究能力。

比如，同一個電路裝置，可以研究電流與電壓的關(guān)系，也可以研究電流與電阻的關(guān)系，還可以用來測小燈泡的額定功率，但不同的實驗?zāi)康男枰膶嶒灧椒ê筒襟E不同，分析過程與所得結(jié)果自然也就不一樣。在測定小燈泡電功率實驗中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉教材，了解這一實驗的設(shè)計思路，并在教材上找到對應(yīng)的原理，即電功率計算式P=UI；然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計實驗電路及方法為依據(jù)，認識到變阻器在進行此實驗電路中的作用，并將其與伏安法測電阻的實驗電路中的作用進行區(qū)別分析，通過分析比較，歸納二者的異同。

二、自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材

筆者將結(jié)合教學(xué)實際，以“估測大氣壓強值”的實驗為例，談一談如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自助設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材的能力。

首先，與上文中提到的電路實驗一樣，需要學(xué)生熟悉教材，了解實驗的原理及其注意事項，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，依據(jù)所學(xué)知識來重新設(shè)計實驗方案。針對“估測大氣壓強值”這一實驗，我們班的學(xué)生形成6種方案，有的方便可行，并在教學(xué)中得到了證實。

設(shè)計實驗方案后，驗證過程必不可少，學(xué)生除了向?qū)嶒炇医鑳x器以外，還可以自制器材。通常情況下，“估測大氣壓強值”的實驗只向?qū)W生提供3 ml的注射器、鉤碼和彈簧測力計，我們班的學(xué)生自己卻準(zhǔn)備了小吸盤、玻璃板、細沙等，這就把一些觀察性實驗變?yōu)閯?chuàng)造性操作實驗。

總的來說，自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材的形式，使物理實驗教學(xué)跳出了驗證性、測量性的局限，進而向開放性研究發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理知識的欲望，也提高了學(xué)生的自主動手能力。

參考文獻：

陳顯堂.芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].理科考試研究，2014（24）.

編輯 范昕欣