董建紅

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，是傳授人文知識(shí)的重要學(xué)科。教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中使用的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，主要從教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)這一角度出發(fā)，結(jié)合具體案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)做了比較深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)；探析

一、前言

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量水平的高低，無(wú)論是對(duì)于整個(gè)教育的發(fā)展，還是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，都具有不可忽視的作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升人文素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言是銜接教學(xué)開展以及傳授知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，在很大程度上是通過(guò)老師的言傳身教，特別是在課堂上使用的語(yǔ)言進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言方式對(duì)于教學(xué)效果具有重要影響。因此，在選擇之前，要充分了解教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)探析

小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀還沒(méi)有定型，心智等也還不夠成熟，教師的行為和語(yǔ)言等都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深刻影響。因此，深入探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)顯得尤為必要。本文主要將其特點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)方面。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要是教給學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生理解并且自如運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身情感的能力。近些年來(lái)國(guó)家語(yǔ)委一直倡導(dǎo)要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言最首要的特點(diǎn)就是具有規(guī)范性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是一個(gè)近于神圣的人物，對(duì)老師的感情處于崇拜和迷戀的階段，無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注著教師的一言一行，甚至是暗中模仿。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷提高自身普通話的水平，只有這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)好字詞的讀音及流利地運(yùn)用和掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話樹立典范，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教材，都是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣來(lái)編排的。在教材中涉及很多富有童真趣味和天真爛漫思想感情的篇章。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用生動(dòng)形象且富有感情色彩的語(yǔ)言展開教學(xué)，這樣不僅可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解接受，而且有助于活躍課堂氛圍，改變單調(diào)枯燥的課堂環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講授課文時(shí)，教師可以借助一些形象的情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造某種與教學(xué)內(nèi)容相符合的意境，拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)間的距離，從而更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境引入新課，“春姑娘悄悄地來(lái)了，小草探出了身子，樹木穿上碧綠的衣裳，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。同學(xué)們，一提到春天，你們會(huì)想到什么呢？今天我們就跟隨著朱自清老先生一起去春游吧?！边@樣生動(dòng)的語(yǔ)言，貼近小學(xué)生的思維習(xí)慣，能夠在很大程度上引發(fā)小學(xué)生的想象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在講解字詞意思時(shí)，如果僅僅只是對(duì)其科學(xué)的解釋進(jìn)行直觀講解的話，難以讓學(xué)生充分了解這一抽象的解釋。而如果教師換用一種生動(dòng)的語(yǔ)言講解，則可能會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在講解“幽靜”這個(gè)詞的意思時(shí)，與其讓學(xué)生死記硬背“安靜優(yōu)雅”這一義項(xiàng)，不如為其解釋創(chuàng)設(shè)一種意境，如“在皎潔的月光下，在無(wú)人行走的河邊，有一座小木屋，空氣中傳來(lái)一陣悠揚(yáng)的琴聲，這樣的環(huán)境可謂是幽靜了”，借助這一意境，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，能夠給人一種身臨其境的感覺(jué)，從而更能體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有可接納性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)有諸如“我平時(shí)都講過(guò)了，可學(xué)生考試都不會(huì)”的感慨和“只怕春風(fēng)不化雨”的擔(dān)憂，其實(shí)這就是老師的講解學(xué)生并沒(méi)有接受。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的角度展開教學(xué)，盡量使用學(xué)生較能理解接受的方式和語(yǔ)言進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在講授《瀑布》時(shí)，教師可以借助學(xué)生的生活體驗(yàn)引入新課，如“同學(xué)們，我們平時(shí)見(jiàn)到小河都是怎么流淌的呀？今天我們將要學(xué)習(xí)另外一種流淌方式的水流，那就是瀑布?！边@樣不僅貼近學(xué)生的生活閱歷，便于學(xué)生理解接受，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)語(yǔ)言選擇得恰當(dāng)與否，對(duì)于教學(xué)有效性的增強(qiáng)有很大影響。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要多參考學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特色，抓住教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧麗榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊，2014.

[2]楊春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].考試周刊，2014.

編輯 薛直艷