王景翠
摘 要:一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué),識字量不大,有的孩子認(rèn)字都很少,閱讀量根本談不上?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段明確指出:“要培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!彼?,嘗試用一些不同的方法引導(dǎo)孩子們增大識字量、增加閱讀量,從而提升他們的閱讀水平。眾所周知,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)常抓不懈的工程,從娃娃抓起是很有必要的。因而,低年級的閱讀教學(xué)顯得更為重要。運(yùn)用多種手段、多種閱讀方法融入教學(xué),對于培養(yǎng)
我當(dāng)老師已有八年,憶及初入學(xué)校時(shí),懵懵懂懂、對未來一無所知。隨著時(shí)間的推移,現(xiàn)在我的教育教學(xué)工作已入佳境。今年是我第一次教一年級,面對一年級的小學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)用以前積累的教高年級的方法教育他們是不靈驗(yàn)的,尤其是在閱讀教學(xué)上,一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué),識字量不大,閱讀量根本談不上。所以找到適合低年級學(xué)生閱讀的方法是亟待解決的問題。
一、帶動(dòng)家長和孩子們一起讀書
家庭教育是一切教育的基石。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說,把這塊大理石塑造成一塊雕像需要六個(gè)雕塑家:家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位,可見,家庭對兒童的影響是至為關(guān)鍵的。
利用每次的家長會(huì),我就會(huì)給家長推薦適合低年級讀的書籍,比如《小豬唏哩呼?!贰兑荒昙壍男《苟埂贰稜敔斠欢ㄓ修k法》等,這些書我們班的孩子都已經(jīng)讀過了。我會(huì)建議家長利用每天的閑暇時(shí)光,尤其是晚上入睡前的時(shí)光,和孩子一起讀書,在親子共讀中提高孩子的閱讀興趣,建立良好的家庭關(guān)系。實(shí)踐證明,越是熱愛讀書的家庭,孩子們與父母的關(guān)系越和諧、閱讀興趣越高。
二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮課文插圖的作用
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,借助讀物中的圖畫閱讀?!钡湍昙壍恼n文插圖精美,和課文內(nèi)容做到了很好的結(jié)合,充滿著兒童情趣。我在教學(xué)中充分利用插圖,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)好玩、有趣的圖畫理解課文內(nèi)容,做到了一舉兩得。
在學(xué)習(xí)一年級下冊《小白兔和小灰兔》這篇課文時(shí),我就特別關(guān)注到了插圖的作用。課文中一共四幅插圖:第一幅插圖就是老山羊送給小灰兔和小白兔白菜和菜籽時(shí)的情景。小白兔笑瞇瞇的,小灰兔的表情很奇怪,它們倆的表情生動(dòng)地詮釋了課文第一、二、三段所表達(dá)的內(nèi)容。第二幅插圖就是小白兔給自己種的大白菜澆水,課堂上我緊緊抓住這幅圖畫,領(lǐng)著學(xué)生觀察小白兔在干什么?怎么干的?它的表情是怎樣的?想象小白兔的心情,從而體會(huì)小白兔澆水背后的辛苦、不易,還有堅(jiān)持。學(xué)生們通過觀察圖畫能夠表達(dá)出自己的見解,課文重點(diǎn)被簡單突破。
我現(xiàn)在越來越喜歡用這種方法,由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號,簡單、直觀、還有趣,何樂而不為呢?
三、在課堂上進(jìn)行活潑多樣的朗讀
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對朗讀提出了明確的要求:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀是理解、積累語言的有效方法,朗讀不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。古語有云:“書讀百遍,其義自見?!币虼耍以谡n堂上實(shí)踐著活潑多樣的朗讀方法。
1.自由朗讀,發(fā)展個(gè)性
在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生通過自由朗讀來整體感知課文內(nèi)容。他們可以小聲地讀,也可以大聲地讀;可以和同桌互相合作讀,互相糾錯(cuò),也可以同桌齊讀;可以邊讀邊思考,也可以邊讀邊做批注??傊?,在感知課文的過程中,選擇自己最喜歡的方式去讀,會(huì)起到事半功倍的效果。
2.分角色朗讀,好玩又有趣
低年級的課文都是好玩的、有趣的。故事性很強(qiáng)的課文居多,所以在課堂上我經(jīng)常和學(xué)生一起分角色朗讀課文。學(xué)生會(huì)很積極地選擇自己喜歡的角色,在朗讀中領(lǐng)悟角色的心理狀態(tài)、語氣等。
比如,在學(xué)習(xí)一年級下冊《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí),我就讓學(xué)生反復(fù)地分角色朗讀課文。在第一遍分角色朗讀課文時(shí),我選出四名同學(xué)分別當(dāng)小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、小壁虎的媽媽,我來當(dāng)旁白,剩下的孩子們當(dāng)小壁虎,這樣所有的孩子都有了角色,我們合作得興致盎然。在第一次的分角色朗讀后,我運(yùn)用了激勵(lì)性、建議性的語言給孩子們評價(jià),并做到了以鼓勵(lì)為主,充分地調(diào)動(dòng)了孩子們接下來分角色朗讀的積極性。
這時(shí),全班同學(xué)被分成六人一組,分工協(xié)作,你當(dāng)小壁虎,我當(dāng)小魚姐姐,他來當(dāng)老牛伯伯……班里一片書聲瑯瑯。不同角色所展現(xiàn)出來的不同表情、不同動(dòng)作、不同語氣,被孩子們演繹得富有童真又富有些情趣,作為老師,看到這一切,我非常開心。語言被我們玩味得頗有個(gè)性!
3.比賽讀課文,一較高下
好奇心強(qiáng)、豐富的想象力和爭強(qiáng)好勝是孩子成長的三大要素。一年級的小孩已經(jīng)有了好勝的心理,每個(gè)孩子都想得到表揚(yáng)。在課堂上朗讀課文時(shí),孩子們都想去嘗試?yán)首x,而且都想表現(xiàn)得比別人好。我充分“利用”孩子們的好勝心在課堂上經(jīng)常組織比賽讀課文。
我們班六個(gè)語文小組,每個(gè)組里7個(gè)人,小組比賽是家常便飯,如,“小組朗讀對抗賽”、“朗讀之星”選舉、評選“朗讀進(jìn)步小組”等。這一系列行之有效的措施,在同學(xué)們比、超、趕的心理作用下,發(fā)揮得淋漓盡致。
四、利用晨誦,朗讀經(jīng)典
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。”課標(biāo)根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)提出了誦讀經(jīng)典的要求,永恒不朽的經(jīng)典作為源頭活水,是民族智慧的結(jié)晶,誦讀經(jīng)典是開啟兒童智慧的最好方式。
我們學(xué)校每天早晨都會(huì)有15分鐘的誦讀時(shí)間,每當(dāng)這時(shí),優(yōu)美的古典音樂彌漫整個(gè)校園,孩子們就伴著這美妙的音樂誦讀經(jīng)典。《弟子規(guī)》《日有所誦》《笠翁對韻》,還有一首首淺顯易懂的古詩。我看著孩子們搖頭晃腦、一本正經(jīng)的小臉蛋,心里可是暗暗佩服啊!
總之,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)常抓不懈的工程,從娃娃抓起是很有必要的。因而,低年級的閱讀教學(xué)顯得更為重要。運(yùn)用多種手段、多種閱讀方法融入教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是具有關(guān)鍵作用的。
編輯 王團(tuán)蘭