摘 要：新時期新環(huán)境，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，試圖探究幾種小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)的高效性策略，旨在為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；策略

由于受到年齡上的認(rèn)知限制，小學(xué)生對周遭任何未知的事情總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，極易形成不良的思維模式，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。而小組合作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一種重要方式手段，其基本內(nèi)涵是將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為一個單元，通過學(xué)生間的探討交流，集思廣益，進(jìn)而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。隨著素質(zhì)教育對教學(xué)活動的積極影響，如何更好、更有效地做好小組合作教學(xué)至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不成熟，在這一時期，他們對事物充滿了好奇心與求知欲，形象思維好，但也好動，注意力集中時間短，自信心不夠強(qiáng)。所以，進(jìn)行小組合作教學(xué)時，往往會出現(xiàn)這樣的狀況：首先，愿意小組合作，但不知道要合作什么。當(dāng)教師安排小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生一般情緒較高。但當(dāng)教師一聲令下，請學(xué)生小組合作完成任務(wù)時，小組間卻突然亂了陣腳，對教師安排的任務(wù)呈現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，不知道該如何入手。其次，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師布置的任務(wù)脫離。小學(xué)生三三兩兩聚在一起了，他們的玩性就會大發(fā)。這時候，小組合作就變成了一起玩耍。相互扮鬼臉，交談其他的事宜，這種現(xiàn)象在小組合作教學(xué)中亦不時出現(xiàn)。最后，容易引發(fā)小學(xué)生間的爭斗。小學(xué)生存在偏執(zhí)固執(zhí)的一面，尤其是在小組合作中，由于意見不合，如果教師不能及時引導(dǎo)，還會發(fā)生相互間的謾罵爭斗等不和諧的事件，導(dǎo)致教學(xué)的適得其反。因此，為了有效地在小學(xué)語文教學(xué)中做好小組合作工作，避免上述問題的發(fā)生，教師必須根據(jù)小學(xué)生的性格特征，探究小組合作的有效策略。

二、小學(xué)語文小組合作教學(xué)的策略

1.小組合作要選對環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中需要小組合作，但小組合作并不都適用于每一個環(huán)節(jié)。如閱讀課文環(huán)節(jié)，需要請學(xué)生們基本了解課文的意思，這就不適合用小組合作教學(xué)法。而有些教學(xué)環(huán)節(jié)就可以采取小組合作法，這時候往往能帶來意想不到的教學(xué)效果。如，在教授《秋天的雨》時，為了能使學(xué)生有效掌握課文中的生字生詞，我就采用了小組合作法，請學(xué)生們交流用哪些方法和這些生字交上“好朋友”，學(xué)生們迅速進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，每一個學(xué)生都談了自己識記生字的巧方法，這活躍了課堂氣氛，為學(xué)生拓寬了識字認(rèn)詞的新方法、新途徑，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升。

2.小組合作要發(fā)揮組長的作用

在小組中注重遴選小組長，即在四人一組，或多人一組的合作學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮小組長的作用，因為這是小組合作以學(xué)生為中心，以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。小組長對于小組合作至關(guān)重要。如，在講授《最后一頭戰(zhàn)象》時，為了讓學(xué)生體會戰(zhàn)象重回戰(zhàn)場的心情，如果采用點名回答的方式，那么將有絕大多數(shù)同學(xué)得不到展示自己內(nèi)心想法的機(jī)會。于是我采用小組合作法，并讓組長組織組員把對嘎羧此時內(nèi)心活動的理解表達(dá)出來，小組成員紛紛各抒己見。合作過程中，有的小組組員表達(dá)能力稍差，這時組長的示范表達(dá)會對他們起到引導(dǎo)的作用，比老師一句話一句話地“帶”“引”效果要好，而且面對同齡的組長，學(xué)生更樂于接受組長的建議，學(xué)習(xí)積極性自然也顯著提高。

3.小組合作要科學(xué)評價

具有藝術(shù)性的評價將能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向。教師的科學(xué)評價要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要結(jié)合學(xué)生的參與情況進(jìn)行整體分析和綜合考慮，綜合評價學(xué)生參與的態(tài)度、投入的程度及合作的精神等。如分化為組內(nèi)評價、組間評價和教師總評等。綜合考慮學(xué)生參與過程中的帶頭作用、在分工合作中的能力水平、在團(tuán)隊協(xié)作時的合作態(tài)度等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，評選出最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長及最佳小組員等，促使小組內(nèi)學(xué)生在小組的共同成長中實現(xiàn)個人成長，不斷提高其合作交流的能力和分析問題、解決問題的能力。

總而言之，小組合作是小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，在小組合作時要注重選擇合適的環(huán)節(jié)，遴選小組長，做好科學(xué)評價。這樣，才能有效地進(jìn)行小組合作，提高教學(xué)的效率和水平。

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作者簡介：高曉丹，女，1972年5月出生，學(xué)歷：大專，就職于吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

編輯 張珍珍