張永紅 張洪平 艾來提·米吉提

[摘 要]針對留學生培養(yǎng)質量問題，以不定時點名的方式對留學生出勤率進行調查。通過分析出勤率，發(fā)現(xiàn)在留學生教學管理上存在教師講課乏味不能吸引學生，學生紀律觀念淡薄不重視課堂學習，在日常管理和考試管理上存在不足等問題。應加強教師英語授課水平，加強學生課堂管理，重視思想教育和完善教師工作制度與學生考試制度，提高留學生教學管理水平。

[關鍵詞]出勤率 教學質量 管理 課堂教學

[中圖分類號] G648.9;R-4[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0178-03

近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展和國際地位的提升，來華留學生人數(shù)迅猛增長。新疆地處我國的西北，與中亞、南亞國家毗鄰，在文化和宗教上與之相近，因此新疆成為這些地區(qū)高中生來華留學的首選地。我校國際教育學院醫(yī)學學歷留學生教育，從2001年開始整班次招收醫(yī)學本科學歷生，生源主要來自巴基斯坦、印度、阿聯(lián)酋、沙特阿拉伯等30多個國家[1]，留學在校生400多名，已形成年招收約150名留學生的規(guī)模。近年來，學院為了進一步提高教學質量加強教學管理，以點名的方法對各班出勤情況進行了長達兩個月的調查，借以了解出勤具體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而商討出解決問題的對策，更好地辦好留學生教育。

一、背景

我校留學生的主要生源國之一是巴基斯坦。巴基斯坦地處南亞次大陸的西北部，是我國的友好鄰邦，國土面積近80萬平方公里，人口超過一億，是一個多民族的國家，97%以上的居民信奉巴基斯坦的國教—伊斯蘭教。[2]巴基斯坦的國語為烏爾都語，而官方語言則是英語。[3]因此，這些巴籍來華留學生均熟練掌握英語。[2]本校留學生在國內均接受過高中階段教育，具有一定的生物學知識基礎。巴基斯坦是一個發(fā)展中國家，百業(yè)待興，特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。該國為了迅速提升國民的身體素質，派出大量的學生來到中國學習醫(yī)術。然而，在文化傳統(tǒng)及意識形態(tài)上，留學生與我國的學生相比，存在諸多其獨有的特征：具有強烈的愛國主義精神、集體榮譽感，面對教師和同學有禮貌、態(tài)度好，上課思想較活躍、敢于討論，課下自學能力強[4];但是，留學生也有自律性差、時間觀念淡薄，遲到、早退或逃課等缺點[5]，對這些學生簡單的批評教育效果不理想。因此，通過留學生上課出勤率的調查，了解實際情況，采取有力措施，對于保證留學生教學質量尤為重要。

二、方法與結果

在每年的3月至5月間的兩個月內，不定時去臨床醫(yī)學專業(yè)四個年級查點出勤人數(shù)，同時了解教師授課狀況，保證每日至少三次對上課人數(shù)進行統(tǒng)計，并用SAS9.3軟件針對同一年級不同科目的出勤率和不同班級同一科目出勤率進行卡方分析，P<0.05時，具有統(tǒng)計學意義。結果發(fā)現(xiàn)：2007年不同學科的出勤率存在差異（P<0.05）（見表一），其他2010級，2009級和2008級不同學科的出勤率沒有區(qū)別，數(shù)據(jù)沒有顯示。

表一 ? 2007級不同學科全班學生的出勤率 （n=114）

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χ2=13.0256，P=0.0231

對同一學科不同班級的出勤率分析發(fā)現(xiàn)。對于神經病學專業(yè)，2007級A、B兩個班級的出勤率存在差異（P<0.05）（見表二），對于眼科學、耳鼻喉科學、轉染病學、精神病學和皮膚病學專業(yè)的出勤率差異不明顯;2009級A、B兩個班在微生物學這門課程的出勤率也存在差異（P<0.05）（見表三）。對于其他學科的出勤率差異不明顯，數(shù)據(jù)沒有顯示。

表二 ? 2007年級不同班級同一學科出勤率

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表三 ? 2009年級不同班級同一學科出勤率

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三、淺析存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.課堂教學問題

我國作為非英語母語國家，英語水平不高，運用全程英語授課對于我國的部分授課教師無疑是一項嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。在每次的打考勤過程中，明顯地發(fā)現(xiàn)個別課程認真聽講的學生寥寥無幾，該現(xiàn)象充分說明老師的課程對學生缺乏吸引力，暴露了師資問題。課下經過與學生充分交流發(fā)現(xiàn)：在課堂上，特別是教師的專業(yè)知識不是問題，關鍵是語言障礙，學生聽不懂。如何提高教學的語言能力，適應教學的需要，是各位教師亟待解決的問題。而在授課的內容上，部分教師只是念課件，交流互動少，學生沒有興趣去聽課;在教學課程設計上，個別教師責任心不強，備課不充分，讀課件都不流利。這些問題都助長學生逃課，出勤率隨年級的上升而降低。

教師多借助于多媒體教學，或多或少存在照本宣科，教師對課件的依賴性太大，主要是因為英語聽說能力不足，部分教師還不具備英語授課帶教的能力，對于年紀較大的教師而言更是如此。盡管他們具有豐富的教學經驗和專業(yè)知識，但面對留學生，還不能用英文把知識點講得如學生所期望的那般透徹。這種學生對語言的高要求與老師在語言上的弱勢形成一組矛盾，嚴重制約著我們留學生課堂教學質量。

2.學生自身的問題

我校的留學生來自不同的國家，各個國家的文化背景、社會制度、意識形態(tài)等諸多方面存在顯在差異。他們有自己的特點，就上課出勤狀況暴露出的問題是：不少學生缺乏長期目標，自律性差，生活散漫，時間觀念差，不遵守紀律。他們常常借天氣不好，身體不舒服，辦簽證，參加漢語橋活動或中國漢語水平考試等原因不按時上課;更有甚者，在課堂上接電話被教師趕出教室。這些現(xiàn)象表明留學生課堂紀律較為渙散，急需思想教育。

3.管理方面問題

（1）作為留學生教育的招生、組織、實施管理者—國際教育學院，其坐班制度執(zhí)行不到位，學生有學習、考試、簽證、生活等方面的問題來尋求幫助時，往往不能一次完成，這直接導致學生對學院管理的抱怨，對我們缺乏信心。

（2）學院作為學生和老師的橋梁，對各科老師的專業(yè)水平及授課能力需要更多的了解。

（3）考風差。通過監(jiān)考過程中觀察，90%以上的考生存在嚴重的作弊動機，存在別人都作弊，自己不作弊分數(shù)低了不公平的心理，這直接導致上進的學生也受到負面風氣的影響?？忌愿Q、交頭接耳、請求上衛(wèi)生間、抄紙條等違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。由此可見，嚴抓考風，是形成良好學風的必要條件。

（二）解決出勤問題的對策

1.加強英語授課水平，加強臨床教師的培訓工作[6]

教師“獨舞”的課，形同一灘死水，即使把學生硬拖到課堂，也難以實現(xiàn)理想的教學效果。換言之，學生的上課出勤率能夠從側面反映教師的教學水平。我們說一堂精彩的課程，即使沒有點名，沒有期末考試等需求，也能將學生吸引到課堂上來。所以，我們認為我們工作的重中之重是用學生能明白的語言、方式、方法，達到教與學的互動，提高課堂效果。那么如何適應學生的需求，提高教師英語授課的能力呢？

首先，課前教師要充分備課、備學生，教學方法應靈活多變，盡可能把教學內容設計得生動有趣;其次，留學生授課教師尤其是臨床授課教師必須有在英語國家學習、交流、進修經歷，學?？稍O立青年教師出國學習深造、進修基金，在國家西部大開發(fā)的潮流下，努力為教師提供出國進修的機會，以提高在職教師對留學生的語言教學能力和水平[7];或者，聘請外國專家、教授來校講學授課，與國內教師交流合作等，為留學生教學工作營造國際化氛圍[8];當然還有請外籍教師對參加留學生教育的教師進行口語培訓等辦法。[9]

2.提升管理學生的辦法。

（1）使用指紋考勤機與各個任課教師參與點名雙管齊下。在各班教室設立指紋考勤機，定時簽到、簽退。對于個別喜歡中間開溜的學生，可以請各任課老師提高注意，并記錄在案。到學期末將指紋考勤記錄與學科老師的考勤匯總，并將此考勤結果記入學科最后成績，占30%的最終成績比值或一定比值。這樣可以提高相對出勤人數(shù)。

（2）積極思考用各種行之有效的辦法來管理學生。首先，針對學生作弊的不良現(xiàn)象，我們積極開動腦筋，動用社會力量教化學生。因為我校留學生多為穆斯林，我們可以通過與本地宗教管理部門友好磋商，達成一些共識，充分利用這一意識形態(tài)陣地，協(xié)同各指定留學生禮拜的宗教單位和場所，在例行的宗教活動中，配合學校的道德品質教育，有針對性地引導學生遵守校紀校規(guī)，勤奮學習，誠實守信。[10]再次，靈活做好班主任管理工作。各班主任可以采取靈活有效方式方法，通過管理班長，實現(xiàn)管理學生。班主任可以在班里選出在學生群體中認可度高、有威信、樂于助人的班長，并將班長培養(yǎng)成為班主任的得力助手、同學有困難時的好朋友，充分發(fā)揮出班長的帶頭作用，畢竟，與每一個學生朝夕相處的是班長，從而形成學生自管自制的模式。此外，班主任保證每個月與家長互通，做到讓老師了解父母眼中的孩子，讓父母了解老師眼中的學生，實現(xiàn)家長、學校共同管理學生。管理學生的方法可以靈活多樣，只要能做到“藥到病除”或提前預防的目的即可。

3.健全學院職工坐班制度、學生考勤制度以及考試制度。

制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。人們依靠制度來管理自己的行為。學院職工要嚴格遵守坐班制度，學生有了問題需要老師協(xié)助時，容易找到老師。嚴格執(zhí)行學生考勤制度，學生有事要請假，寫請假條。制定出更清晰、更具有執(zhí)行力的考試制度，對于考試中作弊行為嚴肅處理，形成優(yōu)良的考風。[11]

四、結束語

綜上所述，出勤與教學質量、學生的思想認識、學院管理息息相關，并且據(jù)國內已經有的關于出勤與考試成績方面的調研結果：學習的主動性與刻苦程度直接決定著學習成績，考勤分數(shù)高的學生考試成績一般也比較高[12]，上課的次數(shù)直接影響著本人的最終成績，出勤則恰恰是反映一個學生認真與否、勤奮與否的直接參照。為了提高留學生教學質量，我們必須要一手抓教師的授課能力，把學生吸引到課堂上來;一手抓學生管理，使學生樂于學習。

（數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析由新疆醫(yī)科大學附屬中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)學統(tǒng)計咨詢室孫奇老師協(xié)助，在此表示感謝。）

[ 注 釋 ]

[1] 艾來提·米吉提，張艷，魯華.中巴高等醫(yī)學教育對比淺析[J].科技信息，2012.

[2] 崔曉飛.巴基斯坦學生漢語習得初期的難點分析[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2008（6）.

[3] 滿在江，謝妍，艾佳.巴基斯坦的語言與民族關系探析[J].徐州師范大學學報（哲學社會科學版），2011（3）.

[4] 陳懿，唐標，嚴暄暄，等.對巴基斯坦留學生英語教學的粗淺體會[J].湖南中醫(yī)藥大學學報，2010（2）.

[5] 張月娟，龍玲，劉銳.巴基斯坦醫(yī)學留學生跨文化適應研究[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2012（9）.

[6] 眭建，孫英琨，周英華.從醫(yī)學教育標準探討以教師為中心的醫(yī)學課程改革[J].中國醫(yī)藥科學，2013（1）.

[7] 王劍軍，陳肖鳴，胡臻，等.醫(yī)學留學生教學管理工作的實踐與思考[J].西北醫(yī)學教育，2010（6）.

[8] 崔艷華.積極推進醫(yī)學來華留學生教育改革 培養(yǎng)國家化高質量醫(yī)學人才[J].學園，2013.

[9] 沙吉達阿不都熱衣木，克麗別娜吐爾遜.醫(yī)學院校留學生教學管理的幾點思考[J].醫(yī)學信息，2012（2）.

[10] ?肖寧，劉鑫，陳麗，等.巴基斯坦醫(yī)學教育體制初探[J].醫(yī)學與社會，2011（4）.

[11] ?王慧杰.關于如何提高醫(yī)學留學生教學質量的幾點想法[J].科教文匯，2013（8）.

[12] ?羅海燕，賴秀麗，鄔向暉，等.到課率對醫(yī)學院校成人教育學生成績影響的探討[J].教育教學論壇，2011（3）.

[責任編輯：鐘 嵐]