劉瑜 趙轍 張愛萍

[摘 要]國際視野是指人們能從世界的高度去了解世界歷史和當(dāng)今國際社會，評價(jià)本國地位和作用，認(rèn)識自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生國際視野水平普遍不高，全球意識淡薄、國際知識較少、全球能力較低。不同類型網(wǎng)絡(luò)公開課對大學(xué)生國際視野的培養(yǎng)有不同的影響，即在意識維度，人文類有顯著作用，社科類和自然類無影響;在知識維度，人文類和社科類有顯著作用，自然科學(xué)則不明顯;在能力維度，人文類和社科類均有影響，自然類則不明顯。

[關(guān)鍵詞]公開課 國際視野 全球意識

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0064-02

一、國際視野含義及其重要性

國際視野也被稱為全球視野、國際意識等，它是指人們能從世界的高度去了解世界歷史和當(dāng)今國際社會，評價(jià)本國地位和作用，認(rèn)識自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度。它是一個(gè)人在全球化背景下所應(yīng)具有的意識、知識、能力的綜合體現(xiàn)。

（一）國際視野的評價(jià)指標(biāo)體系——意識、知識、能力

1.意識維度。對于國際意識的概念可以從兩個(gè)方面來把握，一是相對民族意識而言，是指國民對跨國事務(wù)或國際事務(wù)的認(rèn)識和了解;二是一種情感和價(jià)值取向，是一種自覺地了解世界、了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性的態(tài)度，要求我們用開放的心態(tài)、平等公正的理解，寬容地對待和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。思想政治教育界泰斗張耀燦教授的學(xué)生畢紅梅在其畢業(yè)論文中指出，“所謂全球意識是指人類價(jià)值主體在承認(rèn)國際社會存在共同利益和人類文化現(xiàn)象具有共同性的基礎(chǔ)上，超越社會制度和意識形態(tài)的分歧，克服民族國家和集團(tuán)利益的限制，以全球視野去考察認(rèn)識社會生活和歷史現(xiàn)象所形成的一種意識”。[1]

2.知識維度。國際知識儲備是建立在對我國社會各種知識的總體把握的基礎(chǔ)之上，有關(guān)主要國家的國情與對華關(guān)系態(tài)勢，包括以下幾個(gè)方面：一是基本的國情世情。要讓大家清楚地認(rèn)識到“這是一個(gè)什么樣的世界”“我們處于什么樣的世界”。二是國際規(guī)則。要對大學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識、法制意識、市場意識等教育，讓大學(xué)生了解非歧視、透明度、國民待遇、公平競爭等國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易原則以及政治、科技、文化等領(lǐng)域的國際規(guī)則和慣例。三是國際禮俗。世界各國、各民族在其自身發(fā)展、生存的歷史過程中，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，形成了各種風(fēng)土人情和習(xí)俗，令人贊嘆不止。

3.技能維度。國際視野不僅僅停留在意識和知識層面，還應(yīng)表現(xiàn)為一種行為能力，具體表現(xiàn)為專業(yè)能力、信息的獲取和取舍能力、創(chuàng)新能力以及交往能力等。具有國際視野的大學(xué)生，首先應(yīng)該具備扎實(shí)的與專業(yè)相關(guān)的工作能力，才有可能在社會競爭中立于不敗之地。取舍能力使人們在多元的國際化背景中保持清醒的頭腦，在全球化的進(jìn)程中保持民族性與個(gè)性;創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟(jì)競爭的核心;當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

二、不同類型公開課對大學(xué)生國際視野培養(yǎng)的影響

美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等高校已經(jīng)建設(shè)數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)公開課，為我國大學(xué)生提高國際視野認(rèn)識提供了一定的平臺。然而，不同類型公開課對國際視野的影響有無差別，目前研究的還不多，因此，我們將對不同類型公開課對大學(xué)生國際視野的影響進(jìn)行實(shí)證研究。

（一）研究設(shè)計(jì)

1.研究思路及數(shù)據(jù)來源

本研究所要重點(diǎn)解決的問題是通過一段特定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)公開課程的教育，學(xué)生個(gè)體在國際視野認(rèn)知方面是否產(chǎn)生明顯變化。由此引出本研究的核心思路，即考察在其他因素可認(rèn)定相同的情況下，不同類型的網(wǎng)絡(luò)公開課對大學(xué)生國際視野評價(jià)指標(biāo)體系帶來怎樣的影響。

本研究采取兩組前后測試的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)開始，通過對研究對象個(gè)體進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，測量其國際視野綜合指數(shù);緊接著通過一個(gè)月有計(jì)劃的網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)，再次進(jìn)行調(diào)查，研究其國際視野綜合指數(shù)的變化并逐一分析網(wǎng)絡(luò)公開課對大學(xué)生國際視野的影響。

在本研究中，我們將網(wǎng)絡(luò)公開課劃分為三大類，即人文藝術(shù)類課程、社會科學(xué)類課程以及自然科學(xué)類課程。在研究對象的區(qū)分上，基于前述當(dāng)代大學(xué)生國際視野認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)研情況及公開課類別，本研究選取西安交通大學(xué)相同專業(yè)的在讀學(xué)生200人，分為A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。其中A組用于研究人文藝術(shù)類課程的影響，B組用于研究社會科學(xué)類課程影響，C組用于研究自然科學(xué)類課程影響，D組為控制組，實(shí)驗(yàn)前后各測一次以控制其他因素帶來的影響。

2.變量設(shè)計(jì)

本研究將大學(xué)生國際視野水平分為三個(gè)維度，即意識維度、知識維度和能力維度。將三個(gè)維度的指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化為0-5的分值，從而方便比較各個(gè)維度的變化，方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與顯著性檢測。其中，意識維度包含對自由平等與民主理解的考察、國際熱點(diǎn)問題的態(tài)度以及對他國文化的接納程度等;知識維度主要涉及他國政治制度、經(jīng)濟(jì)模式、文化類型、先進(jìn)科技以及法律形態(tài)等;而能力維度的測量則主要通過“對全球問題復(fù)雜性的認(rèn)識和理解”“學(xué)科知識應(yīng)用于解決全球性問題”“與不同文化背景的人交往困難程度”等題目完成的。

在公開課的選取上，本研究從網(wǎng)易公開課熱度較高的課程中，根據(jù)課程時(shí)間和學(xué)生感興趣程度來選擇數(shù)門課程，分為人文藝術(shù)類、社會科學(xué)類和自然科學(xué)類，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇給定范圍內(nèi)的一門課程，通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)測量其前后國際視野維度的變化。

給A組學(xué)生提供的課程（人文藝術(shù)類課程）：哲學(xué)類——哈佛大學(xué)“公正”、麻省理工“西方世界的愛情哲學(xué)”;歷史類——斯坦福大學(xué)“美國研究”、耶魯大學(xué)“1871年后的法國”;藝術(shù)類——麻省理工“透過攝影感受美”、劍橋大學(xué)“美”。

給B組學(xué)生提供的課程（社會科學(xué)類課程）：經(jīng)濟(jì)類——芝加哥大學(xué)“理解全球經(jīng)濟(jì)”、卡耐基“金融危機(jī)”;政治法律類——耶魯大學(xué)“資本主義的成功、危機(jī)與改革”、康奈爾大學(xué)“法學(xué)講座”。

給C組學(xué)生提供的課程（自然科學(xué)類課程）：麻省理工“線性代數(shù)”、耶魯大學(xué)“基礎(chǔ)物理”。

D組學(xué)生作為對照組不提供課程，僅進(jìn)行前后兩次問卷測試。

（二）研究結(jié)果

1.研究假設(shè)

假設(shè)一：人文藝術(shù)類公開課對國際視野意識和知識維度影響明顯，對國際視野能力維度影響不明顯。

假設(shè)二：社會科學(xué)類公開課對國際視野知識和能力維度影響明顯，對國際視野意識維度影響不明顯。

假設(shè)三：自然科學(xué)類公開課對國際視野三個(gè)維度都沒有顯著影響。

2.研究結(jié)果

為了驗(yàn)證上述假設(shè)，本研究采用異方差t檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法來檢驗(yàn)各組學(xué)生相關(guān)維度系數(shù)在學(xué)習(xí)公開課前后均值有否顯著差異。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

表1 ? 相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表

■

注：*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，從國際視野意識維度來看，A班學(xué)生國際視野意識有顯著提高，這說明人文藝術(shù)類課程對于培養(yǎng)國際視野意識有顯著作用;社會科學(xué)與自然科學(xué)類課程對培養(yǎng)意識均無作用;在知識維度方面，人文藝術(shù)類課程和社會科學(xué)類課程都能有效地豐富學(xué)生國際視野范疇下的有關(guān)知識儲備，自然科學(xué)由于其客觀特性對國際視野知識增長影響不顯著;對于能力維度，人文藝術(shù)類課程與社會科學(xué)類課程對學(xué)生有不同程度的影響，自然科學(xué)類課程則沒有顯著影響。

首先，相比于自然科學(xué)類課程，涉及人文、藝術(shù)及社科類的課程在高校本科階段更容易引起學(xué)生的興趣，這是因?yàn)檫@類課程往往更易于理解，科普性質(zhì)大于講授性質(zhì)。其次，國際視野知識維度與人文、社科兩類學(xué)科講授內(nèi)容高度相關(guān)，接受類似課程對于豐富知識有利無弊。

三、結(jié)果及對策

通過調(diào)查問卷可知，我國大學(xué)生國際視野水平普遍不高，全球意識淡薄、國際知識較少、全球能力較低;不同類型網(wǎng)絡(luò)公開課對大學(xué)生國際視野的培養(yǎng)有不同的影響。為了提高大學(xué)生國際視野，高校應(yīng)該加強(qiáng)人文類和社科類公開課的數(shù)量，以提高大學(xué)生的國際視野。

[ 注 釋 ]

[1] 畢紅梅.全球化視野中的思想政治教育研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[2] 呂林海，鄭鐘昊，龔放.大學(xué)生的全球化能力和經(jīng)歷：中國與世界一流大學(xué)的比較[J].清華大學(xué)教育研究，2013.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]