王立穎

摘 要：本文主要從中職語文的學(xué)科特點(diǎn)闡述了感恩教育的意義與必要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了在語文教學(xué)中滲透感恩教育的一些做法。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 語文教學(xué) 感恩教育

一、中職語文教學(xué)感恩教育的必要性

感恩一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會做人不可缺少的道德品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，在諸多因素的影響下，當(dāng)代中職學(xué)生的感恩意識越來越淡漠，他們大部分忽視父母的養(yǎng)育之恩、老師的培育之恩、他人的相助之恩、在公共場所缺少社會公德等等。因此，加強(qiáng)對中職學(xué)生的感恩教育迫在眉睫。

進(jìn)行感恩教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念，將感恩教育滲透到職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。”“重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。”

所以語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本能力以外，在塑造學(xué)生人格、促進(jìn)生命個體成長的過程中，也應(yīng)擔(dān)起增強(qiáng)學(xué)生感恩意識的責(zé)任。

二、對中職學(xué)生進(jìn)行感恩教育的意義

“感恩”既是一種道德修養(yǎng)，也是一種傳統(tǒng)美德。隨著國家對中等職業(yè)教育越來越重視，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，除了要加強(qiáng)中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)外，還要讓他們具有以“感恩”為主的道德品質(zhì)。

1.培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的個體

包括感恩在內(nèi)的道德素質(zhì)是個體全面發(fā)展中不可缺少的一部分。中職學(xué)校的學(xué)生相比于其他類型的學(xué)校有所不同，很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)及自控能力較差，會有一些不良習(xí)慣，如遲到、曠課、厭學(xué)、不尊重他人，甚至有打架斗毆等惡性事件發(fā)生。

因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和技能培訓(xùn)的同時，也要讓學(xué)生成為全面發(fā)展、人格健全的個體。中職學(xué)校的語文教師更應(yīng)該把握好語文兼具工具性與人文性的課程性質(zhì)，注重素質(zhì)教育、德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)更多道德素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才。

2.國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才

對中職教育的發(fā)展來說，如今發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，中等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大促進(jìn)作用。對于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的中國來說，仍然需要大量的專業(yè)技術(shù)人才和合格的勞動者，中等職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中職學(xué)生將是我國未來建設(shè)力量的主力軍。

因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育狀況直接影響到勞動者素質(zhì)高低、成為影響勞動者整體素質(zhì)的重要因素。中職學(xué)校除了教會學(xué)生的專業(yè)技能，也要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如果學(xué)生連基本的感恩意識都沒有，將來是很難成為社會合格的從業(yè)者的。語文教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程，也是促進(jìn)生命個體完善的過程。中職語文教師應(yīng)該豐富學(xué)生的情感，貫徹感恩教育，為學(xué)生建立“精神”賬戶。

3.符合建設(shè)和諧校園、和諧社會的需求

感恩教育是學(xué)校德育教育的一個重要內(nèi)容，加強(qiáng)以感恩教育為主的德育教育不僅是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的需要，也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的需要。

把感恩教育作為中職學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)了對中職學(xué)生德育教育的針對性和實(shí)效性，有利于促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，對培養(yǎng)社會主義合格的勞動者具有重要意義。

三、中職語文教學(xué)感恩教育實(shí)施策略

1.充分挖掘教材的素材，進(jìn)行感恩教育

中職語文教材中表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，需要教師在教學(xué)中有意識地滲透和引導(dǎo)。

（1）挖掘養(yǎng)育之恩。教材中很多課文都從多角度去表達(dá)親情，詮釋了父愛和母愛的偉大。從《我的母親》中可以看到一位平凡而又偉大的母親，在困境中，是堅(jiān)強(qiáng)的母親和“我們”一起渡過難關(guān);從《一碗陽春蕎麥面》中，可以看到母親對于兩個孩子的關(guān)愛，課文中濃濃的親情時時感染著學(xué)生的心靈。

（2）體悟家國之愛。祖國是我們的根，是我們的安棲之所，我們所有的一切都源于祖國。從《藥》中可以體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女，《雷雨》反映了當(dāng)時激烈的社會和階級矛盾，從《荷花淀》中可以看到祖國的兒女是如何擊退敵人、保家衛(wèi)國的。

（3）感受社會溫暖。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)他們博大的胸懷和社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》時要引導(dǎo)學(xué)生對社會進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，讓學(xué)生形成對社會的正確認(rèn)知;在學(xué)習(xí)《職業(yè)》時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.通過行之有效的教學(xué)手段進(jìn)行感恩教育

在語文教學(xué)中，不能以“灌輸”的方式對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，否則不僅不能收到好的效果，甚至可能會引起學(xué)生的反感。語文教師要通過有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶。正如陶行知先生所說的，“熏陶和督促兩種力量比較起來，尤以熏陶更為重要”，所以要通過學(xué)生自己理解并主動接受感恩教育。

（1）在朗讀中體驗(yàn)感恩之情。大部分適合進(jìn)行感恩教育的課文，具有情感真摯的特點(diǎn)，語言都體現(xiàn)著“自然之美”，適宜讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)課文中真摯的感情，讓學(xué)生在朗讀中感恩、知恩，用聲音把作品中的形象再現(xiàn)出來，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如老舍的《我的母親》，通篇文章語言樸素親切，通過淺顯通俗的語言來表現(xiàn)母愛的偉大。在朗讀的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住母親的性格特點(diǎn)和心理變化，讓學(xué)生能夠體會到母愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可以采取配樂朗讀的形式，選擇與文章類型相應(yīng)的音樂種類，讓學(xué)生在音樂的情境中體悟課文中的情感。音樂與朗讀的最佳配合可以讓學(xué)生自然地產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而深刻理解課文最深刻的內(nèi)涵和情感，讓學(xué)生分角色扮演朗讀等都是可行的手段。

（2）在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感恩。情境教學(xué)是以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法，通過情景設(shè)置，引起學(xué)生的情感共鳴。

在講解《我的母親》一文中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放滿文軍的歌曲視頻《懂你》，歌聲蘊(yùn)涵母親對于子女深沉的愛，學(xué)生們邊聽邊看，歌曲配合MV畫面深深地感染著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行初步的感恩教育的目的。

除了播放音樂渲染氣氛以外，也可以給學(xué)生觀看圖片。在《我的母親》課程結(jié)尾時教師可以給學(xué)生下載以“感恩”為主題的圖片。在播放圖片的過程中，教師朗誦一段話“無論是貧窮還是富有……他鄉(xiāng)打工的血汗是望子成龍的夢想……懷著感恩的心生活，感恩父母，感謝生命”。教師也可以采用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w等電教設(shè)備輔助教學(xué)。

3.堅(jiān)持在語文學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行感恩教育

（1）寫作是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在寫作的過程中，可以進(jìn)行心靈上的獨(dú)白與洗禮，在靈魂深處進(jìn)行反思與回望。教師可以布置有關(guān)感恩題材的作文，通過寫作對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生懂得知恩報(bào)恩，使學(xué)生能夠領(lǐng)會父母養(yǎng)育之愛、教師教誨之情、同學(xué)幫助之情、祖國的培養(yǎng)之恩、大自然的饋贈之恩，學(xué)生通過思考，使自己的靈魂得到升華。

（2）語文教師可以結(jié)合各種活動對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。組織以“感恩”為主題的班會課，利用多媒體等教學(xué)用具播放一些感恩為主題的影片、紀(jì)錄片、圖片等，再配合語文教師的啟發(fā)性的語言，可以讓學(xué)生心靈得到震撼，感恩得到升華。

教師可以開展以“感恩”為主題的演講比賽、辯論比賽等，讓學(xué)生通過思考、討論、對話等形式自主認(rèn)識到感恩的重要性，從而受到激發(fā)而主動探尋答案、尋找真理。

教師還可以結(jié)合各種節(jié)日開展感恩活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感恩、實(shí)踐感恩。例如在父親節(jié)、母親節(jié)，可以讓學(xué)生寫一張賀卡，表達(dá)對父母養(yǎng)育之恩的感謝，在國慶節(jié)可以組織感恩祖國的征文比賽，勞動節(jié)、七一建黨等節(jié)日組織手抄報(bào)比賽，或者是辦好宣傳欄等。在這些節(jié)日的活動中，教師要抓住對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的機(jī)會，讓學(xué)生在參與這些語文活動時，不知不覺地接受感恩教育。

4.從語文課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生踐行感恩之道

課堂教學(xué)的力量是有限的，它只是局限在學(xué)校內(nèi)部。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會，將學(xué)習(xí)延伸到實(shí)踐中，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，將“感恩”外化為行動，將教育和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“行”的過程去體驗(yàn)和實(shí)踐。

語文教師可以多組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生以志愿者和義工的身份參加到社會實(shí)踐活動中，力所能及地幫助他人解決困難，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，增強(qiáng)他們的感恩意識，自覺踐行感恩行動。學(xué)生在活動中受到教育，可以使他們的思想得到升華，真正理解到自己的成長離不開父母的培養(yǎng)、老師的付出、他人的幫助和社會的關(guān)愛，引導(dǎo)他們真正認(rèn)識到“感恩”的重要性。

5.語文教師積極參與到優(yōu)化感恩教育的校園文化建設(shè)中

校園文化建設(shè)是學(xué)校育人的重要環(huán)節(jié)，校園文化在教育的各個環(huán)節(jié)中，無時無刻地都在潛移默化熏陶學(xué)生，具有一定的激發(fā)性、導(dǎo)向性的作用。創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，有助于積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

所以語文教師要主動參與到建設(shè)校園文化中來，利用一切可利用的資源，積極參與到優(yōu)化感恩教育的校園文化建設(shè)中。語文教師要積極營造和諧的校園文化氛圍，并起到一定示范作用，積極營造一種充滿溫馨氣息、向上輿論的校園氛圍，使學(xué)生始終陶冶在良好的風(fēng)氣和氛圍中，不知不覺起到一種潛移默化的作用。語文教師要協(xié)助并參與到學(xué)校、各種團(tuán)體舉辦的感恩專題講座、報(bào)告會等活動中，通過活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生能夠經(jīng)常性的受到啟發(fā)、得到啟示。

四、小結(jié)

語文教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中要始終貫徹感恩教育，擔(dān)負(fù)起對中職學(xué)生的感恩教育。但感恩教育并不僅僅是一個學(xué)科的責(zé)任，每一門學(xué)科都應(yīng)該充分挖掘感恩教育的素材，發(fā)揮本學(xué)科的育人功能，積極參與到優(yōu)化感恩教育的行列中來。各門課程之間相輔相成，相互滲透，必能取得良好的感恩教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]左蘭英.中職語文教學(xué)中人文教育的實(shí)施策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（9）.

[2]李藝群.讓感恩走進(jìn)語文課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈[J].考試周刊，2009（38）.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）