盛垚

【摘要】運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的內(nèi)涵、構(gòu)成和影響因素進(jìn)行分析。從籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的角度出發(fā)，探討了籃球運(yùn)動(dòng)智力的問(wèn)題，提出籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)智力;發(fā)展途徑;注意

1、前言

運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)智力水平的高低是運(yùn)動(dòng)員在激烈的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中取得成功的基本前提。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每個(gè)位置、每一個(gè)角色都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)員不一樣的運(yùn)動(dòng)智力?；@球運(yùn)動(dòng)是以投籃為途徑，以得分為目的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在籃球賽場(chǎng)上，籃球運(yùn)動(dòng)員將受到攻防兩端多方面不同程度因素的影響，所以在賽場(chǎng)上捕捉有用的信息，對(duì)信息快速處理，并做出正確的決策就顯得尤為重要。

2、運(yùn)動(dòng)智力的概述

目前對(duì)于運(yùn)動(dòng)智力的研究可分為兩種理論和方法，即采用傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)的方法和運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的方法。在2000 年之前的大多數(shù)研究是有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的智力研究，2000 年之后，運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究者注意到了應(yīng)用一般智力理論解釋運(yùn)動(dòng)員意義不大。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)該存在自己的運(yùn)動(dòng)智力——獨(dú)特的、區(qū)別與一般智力的心理特質(zhì)。

國(guó)外最早對(duì)運(yùn)動(dòng)智力進(jìn)行研究的是FISHER，他在1984年通過(guò)研究給智力下的定義是：“智力是一個(gè)以個(gè)體適應(yīng)特殊環(huán)境能力為基礎(chǔ)的相互作用的結(jié)構(gòu)。Papanikolaou（2000）的研究認(rèn)為：個(gè)人運(yùn)動(dòng)智力是指運(yùn)功員能夠充分了解此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的身體、技戰(zhàn)術(shù)和心理方面的要求，能從自己以往的經(jīng)驗(yàn)中了解比賽的規(guī)律，并對(duì)其作出正確的評(píng)價(jià)。Ellis Cashmore（2002）提出斯騰伯格的智力定義更適合特定的運(yùn)動(dòng)情境，這個(gè)定義認(rèn)為智力是“能夠充分認(rèn)識(shí)自己以及自己所處的環(huán)境，并能適應(yīng)環(huán)境，充分發(fā)揮自己水平的能力。FALK等人通過(guò)對(duì)14～15年齡段國(guó)家水球隊(duì)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)智力的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)智力并沒(méi)有像測(cè)量反應(yīng)時(shí)和決策時(shí)體現(xiàn)的那么明顯，但比沒(méi)入選國(guó)家隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員具有更高的運(yùn)動(dòng)智商，以此認(rèn)為選擇少年水球運(yùn)動(dòng)員時(shí)更應(yīng)該側(cè)重的是運(yùn)動(dòng)智商。

在國(guó)內(nèi)，張力為（1993）強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)在具體運(yùn)動(dòng)情境條件下來(lái)理解運(yùn)動(dòng)智力，并提出運(yùn)動(dòng)智力是：“人們?cè)谡莆者\(yùn)動(dòng)技能和表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中必須具備的心理?xiàng)l件或特征?！睒s敦國(guó)、徐斌等人（2012）的研究中指出，運(yùn)動(dòng)智力因素是指運(yùn)動(dòng)員通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中逐步形成的一系列穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。葛春林（1995、2003）提出“運(yùn)動(dòng)員的智能包括一般智力和專項(xiàng)智能。一般智力是基礎(chǔ)，專項(xiàng)智能是運(yùn)動(dòng)員在參加比賽過(guò)程中表現(xiàn)的信息加工速度、認(rèn)知策略及認(rèn)知反應(yīng)方式的心理測(cè)驗(yàn)。”徐培（1999）論證中指出：“運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)智力結(jié)構(gòu)中基本的認(rèn)知過(guò)程，也要包括思維，決策等高級(jí)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)把自我監(jiān)控視為運(yùn)動(dòng)智力結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容?！庇纱说贸鲞€有很多屬于運(yùn)動(dòng)智力研究范疇的研究，如付全的擊劍決策支持系統(tǒng)，王斌的手球直覺(jué)決策系統(tǒng)，程勇民的羽毛球決策系統(tǒng)，王洪彪的注意與工作記憶測(cè)試系統(tǒng)等，他們測(cè)試的都是運(yùn)動(dòng)智力成分。

3、影響籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的因素

戴斯（1999）指出，注意狀態(tài)和選擇性的保持是辨別和概括的基礎(chǔ)。注意必然在學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中被運(yùn)用，而且可以通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來(lái)評(píng)估。注意通過(guò)與學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的聯(lián)系而成為智力行為的本質(zhì)成分。由此認(rèn)為，注意的提高能促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的發(fā)展。翟強(qiáng)（2004）認(rèn)為在選材過(guò)程中，我們不但關(guān)心運(yùn)動(dòng)員是否具備了成為高水平運(yùn)動(dòng)員所必須具備中等以上的一般智力發(fā)展水平，而且更關(guān)心運(yùn)動(dòng)員在具體運(yùn)動(dòng)情景中解決問(wèn)題的能力，教練員（省級(jí)和國(guó)家級(jí)）在選材時(shí)可以設(shè)置一些“一般化”具體運(yùn)動(dòng)情景，來(lái)考察運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)信息加工過(guò)程中的知覺(jué)、注意、記憶和思維能力。由此可以看出，信息加工的好壞，可以反映運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智商的高低。閻鞏固等人（1994）的研究指出，完成智力活動(dòng)的質(zhì)量和速度是決定智力水平的兩個(gè)重要因素，在測(cè)試中不限時(shí)會(huì)導(dǎo)致一些理論與應(yīng)用方面的困難。張銀奎、李訓(xùn)錦從認(rèn)知心理學(xué)的角度，認(rèn)為對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員具有5個(gè)限定性因素：（1）籃球運(yùn)動(dòng)員要有好的身體素質(zhì)和注意力;（2）用實(shí)戰(zhàn)來(lái)豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提高心理穩(wěn)定性;（3）對(duì)于場(chǎng)上時(shí)間的把握;（4）確立目標(biāo)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;（5）對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域中不同因素的判斷。同樣的，從認(rèn)知心理學(xué)的角度，王慶龍將影響籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的因素縮減到了4個(gè)：（1）籃球運(yùn)動(dòng)要求運(yùn)動(dòng)員有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這方面的因素體現(xiàn)在注意力方面;（2）籃球運(yùn)動(dòng)員只有經(jīng)歷數(shù)次大賽的磨練，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)智力才有可能提高。（3）認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，一旦運(yùn)動(dòng)員有了目標(biāo)，知覺(jué)也就隨之確定。（4）籃球意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員從事籃球?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過(guò)大腦積極思維過(guò)程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的特殊機(jī)能和能力。

綜上所述，影響籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的主要是生理因素、實(shí)踐因素、目標(biāo)與價(jià)值因素和意識(shí)因素，但個(gè)人認(rèn)為籃球講究的是一個(gè)攻防體系，而所查閱的文獻(xiàn)更傾向于運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智力在進(jìn)攻中的體現(xiàn)，而忽略了運(yùn)動(dòng)智力其實(shí)也存在于防守中，攻防的平衡可能對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智力更具有說(shuō)服力。還有，性別的差異也可能會(huì)制約籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的發(fā)展。

4、發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的途徑

認(rèn)知運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究表明（如，Allard 1980），優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在特殊運(yùn)動(dòng)情景中的信息加工能力優(yōu)于一般運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)然，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通人。由此看出，籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于信息加工能力的強(qiáng)化，有利于他運(yùn)動(dòng)智力的發(fā)展。張偉在1996年提出：（1）加強(qiáng)智力投資，嚴(yán)格業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教學(xué)管理，規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)，控制學(xué)習(xí)成績(jī)考核;（2）對(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn);（3）教練員的人選必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核后取得合格證者方能任教。我們不難發(fā)現(xiàn)，不管從教練員還是運(yùn)動(dòng)員自身出發(fā)，文化水平的高低都會(huì)在一定程度上影響運(yùn)動(dòng)員智力水平的發(fā)展。張銀川、李訓(xùn)錦（2000）提出的建議是：（1）建議對(duì)不同水平、層次的運(yùn)動(dòng)員不但不能放棄，反而應(yīng)加大文化知識(shí)的教育力度;（2）籃球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)注重豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行象征性演練并舉的訓(xùn)練方法;（3）認(rèn)知速度是籃球運(yùn)動(dòng)員不可忽視的問(wèn)題;（4）“大聲思維”法同樣適用于籃球運(yùn)動(dòng)員;（5）籃球運(yùn)動(dòng)員要通過(guò)各種方式的訓(xùn)練，提高自己處理各種信息的能力，特別是發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的思維和注意能力。張京杭（2009）提出：（1）籃球的專業(yè)訓(xùn)練可以提高運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)認(rèn)知水平，同時(shí)也說(shuō)明了籃球?qū)ｍ?xiàng)智力與一般智力的不同（2）培養(yǎng)和運(yùn)用有效的認(rèn)知策略能夠提高信息加工的效率，從而提高認(rèn)知的效率和能力。王慶龍?jiān)?007給出的意見(jiàn)是：（1）加強(qiáng)文化知識(shí)的教育（2）不斷積累籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐（3）重視籃球意識(shí)的培養(yǎng)（4）發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)思維。

綜上所述，不難看出雖然傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)并不能完全反映智力問(wèn)題，但是文化知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員的重要性還是

不言而喻。運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)和專項(xiàng)思維都是從后天訓(xùn)練比賽中慢慢汲取，運(yùn)動(dòng)智商高的籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于比賽中信息的刪選能力，接收能力，運(yùn)用能力都相對(duì)更好。

5、結(jié)論

張禹在2005年的研究中指出智力的研究不止有助于選拔，對(duì)訓(xùn)練也有幫助，可以改善某方面的智力特征，可以根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。王海宏、李曉莉等人在研究中認(rèn)為：（1）運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智力有其專項(xiàng)特征;（2）具有較高智能是運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)的前提，必須重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的智能訓(xùn)練;（3）專項(xiàng)技術(shù)等級(jí)有待更新，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。張銀川、李訓(xùn)錦、王慶龍等人的結(jié)論大體一致，即：（1）籃球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智力有其專項(xiàng)特征;（2）只有較高智商的運(yùn)動(dòng)員才有可能取得籃球比賽的好成績(jī);（3）象征性演練同實(shí)際操作一樣有助于籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力水平的提高;（4）籃球運(yùn)動(dòng)員的智力訓(xùn)練最高的要求是讓運(yùn)動(dòng)員能夠很好地處理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的先行信息和不完整信息以及復(fù)雜信息的能力。張京杭（2009）在此基礎(chǔ)上，從訓(xùn)練年限的角度出發(fā)認(rèn)為：（1）訓(xùn)練年限長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)認(rèn)知方式特征比訓(xùn)練年限短的更趨向于獨(dú)立于場(chǎng)，可能與高水平運(yùn)動(dòng)員主要運(yùn)用內(nèi)在線索來(lái)判斷，具有較強(qiáng)組織與提取能力有關(guān);（2）在策略選取方面，訓(xùn)練年限長(zhǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員在注意、編碼、組織、提取、檢索策略等方面均優(yōu)于訓(xùn)練年限短的低水平運(yùn)動(dòng)員。

可以看出雖然研究的項(xiàng)目可能有所不同，但大家都認(rèn)同“運(yùn)動(dòng)智力有其專項(xiàng)特點(diǎn)”，針對(duì)于籃球這個(gè)項(xiàng)目研究者們更趨向于通過(guò)訓(xùn)練跟比賽去培養(yǎng)提高運(yùn)動(dòng)智力。籃球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)智力是結(jié)構(gòu)和過(guò)程的統(tǒng)一，即，包括信息加工速度、反應(yīng)認(rèn)知方式和認(rèn)知策略三部分。而籃球作為一個(gè)有攻有守的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，研究者們更多的把精力放在了進(jìn)攻中，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力在防守中的價(jià)值體現(xiàn)，不同性別對(duì)于運(yùn)動(dòng)智力的影響討論的也較少。還有籃球運(yùn)動(dòng)員在受到外界威脅而本能的做出一些合理的舉措，這種下意識(shí)的行為該不該算作運(yùn)動(dòng)智力的范疇，也會(huì)影響人們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智力的判斷。

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