張紅梅 樊勇

【摘要】雖然新課程改革已經(jīng)風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)行了十多年，但在我們目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有相當(dāng)一部分教師“穿新鞋走老路”，沿用傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，仍然霸占課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，不肯輕易放手，以自我為中心，樹立自己的權(quán)威，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，使其缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。本文筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)實踐，提出“初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)“的觀點，并由此展開膚淺的論述，以期引起更多同行的共同探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會放手;學(xué)會學(xué)習(xí);自學(xué)能力;創(chuàng)新思維能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣

授人以魚，不如授之以漁;授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。如今的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代，學(xué)生也已經(jīng)今非昔比，如果教師不能與時俱進(jìn)，而是抱殘守缺，必然會在時代進(jìn)程中大大落伍甚至慘遭淘汰。當(dāng)今時代的優(yōu)秀教師，不但要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。正如聯(lián)合國教科文組織曾談到的那樣，“今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學(xué)和學(xué)了知識不會應(yīng)用的人?！边@就要求我們教師該放手之時必須要學(xué)會放手，唯有如此，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色和初中學(xué)生的身心特點，我們認(rèn)為要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率，最重要的一個突破口就是教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生提高自學(xué)能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和人類社會生活的不斷進(jìn)步，未來的“文盲”將不再是指不識字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見，在這個終身學(xué)習(xí)的時代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，我認(rèn)為在平時的教學(xué)工作中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個核心理念。我們必須在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。

教師要學(xué)會放手，不是指教師不聞不問，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識的遷移和實際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，體驗到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力

初中生有個最為顯著的心理特征，就是他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，理解能力和學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最為行之有效的。而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的，也是事半功倍的。該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實踐中，逐漸開始注重通過一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會在課堂上選擇一些難易適中、知識點集中、符合生活情境的問題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問題的不同方法。

比如，我曾經(jīng)設(shè)計過這樣一道題目非常的成功，不僅學(xué)生很感興趣，而且探究效果也很好。題目是這樣的：甲、乙、丙三位同學(xué)合乘一輛出租車同往一個方向，事先約定三人分?jǐn)傑囐M(fèi)，甲在全程的1/3處下車，乙在全程的2/3處下車，丙在終點站下車，車費(fèi)共54元，問甲、乙、丙三位同學(xué)各付多少車費(fèi)比較合理？因為類似問題已經(jīng)在同學(xué)們的生活中遇到，所以同學(xué)們頓時精神大振，都很想通過自己的努力找到解決的辦法。所以，我?guī)缀鯖]作任何講解，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地開始討論開來。

我放手讓學(xué)生探討的結(jié)果是：同學(xué)們經(jīng)過不斷嘗試，分別設(shè)計了以下三種方案：第一種方案由甲、乙、丙三人均分，即每人各付18元;第二種方案按路程分?jǐn)?，甲、乙、丙所乘路程的比?∶2∶3分別付費(fèi)9元、18元、27元;第三種方案分段結(jié)算，車費(fèi)共54元，如果按前1/3路程，中間1/3路程和最后1/3路程分別計算車費(fèi)，則各為18元，開始的1/3路程需付18元，甲、乙、丙各付6元，中間的1/3路程需付18元，則乙、丙各付9元，最后的1/3路程需付18元，由丙承擔(dān)，這樣甲應(yīng)付6元，乙應(yīng)付15元，丙應(yīng)付33元。

課后自我反思，發(fā)現(xiàn)這個題目設(shè)計的成功之處就在于：符合生活情境，題目不太復(fù)雜，也不太簡單，充分發(fā)揮了中學(xué)生思維活躍的心理特征，激發(fā)了學(xué)生樂于探究的熱情，對夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有明顯的效果。

三、初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是我校德育工作的一個重要抓手，也是我校德育工作的一個特色亮點。這些年來，我校帶隊到中考場參加中考，帶隊老師很是自豪，也很有感慨：一門學(xué)科考完之后，其他學(xué)校的學(xué)生都自由活動，只有我校的學(xué)生，自覺地回到宿舍，安安靜靜地復(fù)習(xí)下一科。其實，帶隊老師也沒有提示，也沒有要求，只是同學(xué)們都已經(jīng)習(xí)慣了，旁若無人地自顧自復(fù)習(xí)。這樣的自覺性是與平時學(xué)校對老師的要求分不開的。

我校堅持要求教師少講精講，讓學(xué)生自學(xué)多學(xué)。對于太簡單的知識，教師不必講，因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究就能夠掌握;對于太復(fù)雜的知識，教師不能講，因為講了之后還是會有很多同學(xué)不懂，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)、啟發(fā)，讓能夠接受的學(xué)生自己鉆研，掌握這部分知識，而對于不能掌握的學(xué)生，也沒有浪費(fèi)他們的時間。

學(xué)校有了這種要求，教師不得不放手，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生只能在課前充分預(yù)習(xí)，才能用“心”、用“腦”地去聽課;才能通過復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識;才能在有限的課堂時間中聽出學(xué)習(xí)的重點、難點，做好筆記;才能聽出此類題目的定式思維，找出對應(yīng)的解題方法和技巧。課后才能自主練題，自主復(fù)習(xí)，久而久之，就會成為一種習(xí)慣，成為一種良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，教師的“適當(dāng)放手”，能讓學(xué)生感覺到自己才是課堂的主角，從而排除心理恐懼和思想負(fù)擔(dān)。面對老師的引導(dǎo)，學(xué)生才有空間獨(dú)立思考，回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題或不同的解題方法。只有在教師“適當(dāng)放手”的課堂上，學(xué)生才能大膽地、毫無顧慮地說出自己的想法，對了不驕傲，錯了也不尷尬，大家都不怕笑話，敢于大膽嘗試，踴躍發(fā)言。