姜紅菊

【摘要】隨著我國教育體制的改革，中職教育在我國現(xiàn)代教育中其地位日益增加，中職院校主要以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)人才為主，而旅游英語作為中職院校英語專業(yè)的重要分支，這就要求在旅游英語學(xué)習(xí)中必須實(shí)現(xiàn)英語與旅游相互結(jié)合的需求。因此，本文提出在旅游英語教育中使用交際法進(jìn)行學(xué)習(xí)來提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且交際法增加了旅游英語學(xué)習(xí)的趣味性、專業(yè)性以及實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】中職;旅游英語;交際法

自從我國加入世貿(mào)組織以后，我國與國際之間的交流日益增多，眾所周知英語是世界人口使用最廣的語種，自然而然地英語使用成為國人對(duì)外交流不可缺少的一部分。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得人們的收入水平日益增加，大多數(shù)人喜歡利用空閑時(shí)間進(jìn)行旅游活動(dòng)，因此旅游市場迅速崛起，前景越來越廣闊。越來越多的國外人員融入中國就使得語言溝通存在障礙，在旅游發(fā)展中的問題日益凸顯，英語技能水平相對(duì)較高且英語口語交際能力相對(duì)較好的人才在我國十分匱乏。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分中職畢業(yè)生英語口語水平達(dá)不到用人單位的使用標(biāo)準(zhǔn)要求，所以在中職旅游英語中運(yùn)用交際法就顯得尤為重要。

一、旅游英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊

我國中職院校的學(xué)生70%以上均來自農(nóng)村，由于農(nóng)村在英語學(xué)習(xí)方面具有一定的限制，大部分學(xué)生的英語水平處于中等偏下的水平。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能掌握英語學(xué)習(xí)的技巧與方法，只能依靠死記硬背來完成課程學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)以后，由于在英語教學(xué)方面發(fā)生了很大變化，學(xué)生在中學(xué)所接受的英語教育在大學(xué)得不到很好的運(yùn)用，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了期終測評(píng)，他們一年下來對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直處于模糊的位置，不知道應(yīng)當(dāng)把自己擺在什么位置。

（二）內(nèi)容不完善、形式單一

旅游英語是旅游業(yè)與英語的有效結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合性。目前中職院校所使用的教材以及市面上所推廣的課外書籍大都偏向于理論知識(shí)而缺乏實(shí)際運(yùn)用。另外，在大學(xué)每周的英語課程相對(duì)較少，學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多，大多數(shù)教師為了追求課程的進(jìn)度，對(duì)于課堂教學(xué)僅僅以傳授知識(shí)為主，不能使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。很多英語知識(shí)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生分心，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語也僅僅為了考試。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式喪失活力

旅游英語這一課程，在實(shí)際運(yùn)用過程中主要是以英語口語為主，但是大學(xué)對(duì)于旅游英語的學(xué)習(xí)卻僅僅局限于理論知識(shí)，并且考核方式選擇運(yùn)用筆試，而忽略口語測試，對(duì)于學(xué)生的綜合能力難以體現(xiàn)。旅游英語需要教師具有很強(qiáng)的綜合知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)，由于我國對(duì)于旅游英語起步相對(duì)較晚，師資力量相當(dāng)匱乏，大多數(shù)學(xué)生選擇旅游和英語兩門課程共同學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式無法體現(xiàn)旅游英語的特點(diǎn)，更不能使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更好的發(fā)展。

（四）不同文化存在的差異

對(duì)于旅游英語在實(shí)際運(yùn)用中需要與世界各地的游客進(jìn)行溝通交流，但是由于社會(huì)文化存在的差異使得旅游英語專業(yè)的學(xué)生不得不重視對(duì)世界文化的學(xué)習(xí)。但是旅游英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)其不能引起足夠的重視，在日常交流中往往會(huì)因?yàn)榭谡`或?qū)鈧鹘y(tǒng)文化的不理解而引起不必要的誤會(huì)。

二、交際法在課堂的應(yīng)用

（一）交際法的定義與特點(diǎn)

我國對(duì)于教學(xué)中交際法的定義是：“在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，特別是對(duì)語言的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)利用不同的教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)語言交際運(yùn)用的能力，使得學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)放入到實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，從而達(dá)到提高語言交流的目的?！痹诮浑H法運(yùn)用中，教師不再僅僅是傳授者，學(xué)生成為旅游英語學(xué)習(xí)的中心，教師充當(dāng)參與者的角色。這充分體現(xiàn)出師生之間相互促進(jìn)、相互交流的學(xué)習(xí)過程。

（二）交際法中情感因素是前提

在交際法運(yùn)用過程中，加入情感因素才能使得學(xué)生在旅游英語學(xué)習(xí)中更富有激情和創(chuàng)造力，只有具有充分的自信和興趣才能使得學(xué)習(xí)游刃有余。最重要是在旅游英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自信心就是在旅游英語口語表達(dá)中添加交際的能力，不怕錯(cuò)誤敢于大膽發(fā)言，從而提高成功的幾率。而缺乏自信心的學(xué)生基礎(chǔ)功底不好，就會(huì)唯唯諾諾，英語口語表達(dá)自然難以提高。

（三）交際法中語言知識(shí)是基礎(chǔ)

從學(xué)習(xí)英語這門課程開始，大多數(shù)英語教師只對(duì)語法和詞匯知識(shí)過度重視，而對(duì)英語口語的表達(dá)卻比較忽視，語言組織能力得不到良好的培養(yǎng)和提高。由于語言在日常工作中是交流的基礎(chǔ)，那么對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，如果教師脫離基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生就難以發(fā)揮交流的水平。這就需要教師在課下深入了解學(xué)生的旅游英語學(xué)習(xí)水平，然后總結(jié)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用的方法，讓學(xué)生更愿意投入到旅游英語實(shí)際交流中去。

（四）交際法中交際活動(dòng)是關(guān)鍵

在旅游英語課堂教學(xué)中，教師可以利用交際法來組織學(xué)生參與各種各樣的交流來增加口語表達(dá)，例如情境創(chuàng)設(shè)、角色表演以及競爭比賽等。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以利用在實(shí)際生活中所遇到的情境對(duì)話組織成為英語對(duì)話，進(jìn)行情境創(chuàng)作，使得學(xué)生具有更強(qiáng)的參與性，教師更可以從中進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。在角色扮演中，學(xué)生之間可以自行設(shè)置角色，然后通過英語口語在特定的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)，旅游英語的學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付考試。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于角色表演也可分為幾種：第一，對(duì)于水平較差的學(xué)生，教師可以預(yù)先設(shè)置表演角色;第二，處于中等水平的學(xué)生，教師可以利用英語提示或要求附加到表演中;第三，對(duì)于英語水平較好的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行即興表演，以達(dá)到滿意的效果。目前中職院校的學(xué)生大多都是90后，正處于爭強(qiáng)好勝的年齡，更喜歡在比賽中獲得成功，利用競爭表演可以讓其充分發(fā)揮交際法的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語的積極性。

結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球一體化的快速發(fā)展，英語在全球運(yùn)用中越來越重要，對(duì)于旅游英語的學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代社會(huì)所需需求進(jìn)行結(jié)合。而在中職教育學(xué)習(xí)中利用交際法來提高學(xué)習(xí)對(duì)于旅游英語學(xué)習(xí)的能力，為以后我國中職院校學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用旅游英語進(jìn)行口語交流提供了保障。

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