張小紅

【摘要】閱讀作為初中英語課程中的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著學生學習英語的效率和質(zhì)量。課外閱讀作為初中英語教學過程的延伸，能夠開拓學生的眼界。本文就初中生英語課外閱讀中所存在的誤區(qū)進行描述，針對誤區(qū)提出相應的改進措施，讓學生能夠通過初中英語課外閱讀的環(huán)節(jié)提高英語學習的水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語課外閱讀 誤區(qū) 改進措施

如今英語被廣泛的運用到人們的生活中和工作中，初中生學好英語不僅僅是為了考個好成績，更重要的是為了順應時代發(fā)展的變化。要想提高英語成績，學生不僅要對課內(nèi)英語知識進行掌握，對于課外的英語閱讀也應當予以一定的重視。學生通過課外閱讀的過程，能夠在現(xiàn)有的英語基礎上進行一定的提高，通過不斷的積累詞匯量、開拓知識面，促進英語知識水平的提升。

一、初中生英語課外閱讀中的誤區(qū)

1.重量不重質(zhì)。英語老師在進行英語教學的過程中，雖然也鼓勵學生進行課外閱讀，但是老師將閱讀的重點放在學生的閱讀量上。英語老師覺得學生讀的越多，那么在讀的過程中積累的詞匯就越多。這樣的想法是好的，但是老師沒有對學生課外閱讀的內(nèi)容進行一定的審核，導致學生的英語課外閱讀量上去了，但是因為閱讀材料的質(zhì)量不過關(guān)，讓課外閱讀的環(huán)節(jié)變得沒有實質(zhì)的意義。

2.無題不閱讀。老師為了能夠讓學生在課外閱讀的過程中學到有用的知識，在進行課外閱讀的過程中通常都是采取先讀后做題的方式。對于沒有課后練習題的閱讀材料，老師直接選擇忽視。這樣雖然可以讓學生通過做題的環(huán)節(jié)來加深學生對于閱讀內(nèi)容的理解，但是卻有悖課外閱讀的初衷。因為課外閱讀和做題過程的枯燥乏味，讓學生課外閱讀的積極性變得越來越低。

二、初中生課外英語閱讀的改良策略

1.選擇合適的閱讀材料。要想學生能夠在課外閱讀的過程中學到有用的知識，則需要老師對課外閱讀的內(nèi)容進行認真的篩選，通過對自己本班學生英語學習狀況的分析，再來對課外閱讀材料的類型和內(nèi)容進行選擇。課外閱讀材料應當與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但是卻要高于教材，這樣可以讓學生在閱讀的過程中能夠?qū)W到課本上所不能學到的知識，豐富他們的詞匯量，從而提高英語學習水平。

比如在學習8A Unit 12《Whats the best radio station？》的時候，這一課的學習目標在于讓學生掌握形容詞的最高級和Whats the best...的句型用法。為了能夠幫助學生鞏固和拓展課外知識，老師可以選擇一篇與這篇課文相似的英語小短文來讓學生進行閱讀。在閱讀的過程中，老師可以讓學生找出短文中的形容詞，并寫下這些形容詞的最高級。學生通過主動找形容詞的環(huán)節(jié)能夠?qū)φn外閱讀材料有一個細致的了解，在找到形容詞之后寫下最高級則鞏固了課內(nèi)所學的知識點。這樣的課外閱讀方式讓學生能夠?qū)φn外閱讀材料的內(nèi)容進行探索，讓學生發(fā)揮了學習的主動性，符合初中課外閱讀的目的。

2.進行適當?shù)拈喿x指導。有了適合學生的閱讀材料之后，不代表老師就可以讓學生隨意的進行閱讀。為了能夠讓課外閱讀的過程變得有效，老師則需要在英語教學的過程中傳授學生一些閱讀技巧，通過予以學生適當?shù)拈喿x指導，讓學生能夠在進行課外閱讀的時候抓住閱讀的重點，從而能夠快速的瀏覽全文大意再進行精讀，這樣能夠為學生以后做閱讀理解打下堅實的閱讀基礎。

比如在學習8B Unit 8《Why dont you get her a scarf？》的時候，在進行課文內(nèi)容講解的過程中，老師可以給學生一定的時間來閱讀課文的內(nèi)容，讓學生找出自己不會的單詞并進行查閱，讓學生在閱讀之前養(yǎng)成標段的習慣，學會找出文中的關(guān)鍵詞如most/least/right等。通過課上的強調(diào)，讓學生進行課外閱讀的時候能夠注意到這幾點，便于課外閱讀過程的順利進行。

3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣作為學習最好的老師，要想讓學生主動的進行課外閱讀，則需要老師豐富閱讀的方式，從而調(diào)動學生閱讀的積極性。閱讀材料不一定就是要通過紙質(zhì)的書籍來呈現(xiàn)，老師還可以鼓勵學生通過比較有教育意義的電影或者英語小短片來進行觀看。

在對8A Unit 3《What are you doing for vocation？》進行復習鞏固的時候，老師就可以將復習的內(nèi)容延伸到課外閱讀的形式上。老師就可以從網(wǎng)上下載有關(guān)人們周末干什么的小短片來進行播放，播放之后可以讓學生根據(jù)短片的內(nèi)容來進行相應的描述，通過學生看短片和描述的過程復習現(xiàn)在進行時表未來的具體用法。除此之外，老師還可以讓學生回家觀看一些景點的視頻，如長城、黃山等，讓學生根據(jù)景點的介紹寫一篇英語小短文。通過網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)的結(jié)合，讓閱讀的方式變得豐富，學生通過電腦和多媒體了解課外閱讀的內(nèi)容相對于紙質(zhì)的閱讀材料來說更加直觀和具體，有利于激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

要想達到初中英語課外閱讀的目的，則需要老師改變原有的閱讀觀念，在選好閱讀材料的基礎上，在課上和課后對學生進行積極的引導并傳授相應的閱讀技巧。通過老師和學生之間的共同努力，讓初中英語課外閱讀的過程變得有意義，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累詞匯和句型，從而促進學生英語學習水平的提高。

參考文獻：

[1]荊桂玲.初中生英語自主課外閱讀中的教師支架作用[D].首都師范大學.2013，12（05）：20-21.

[2]徐玲玲.初中生英語課外閱讀指導誤區(qū)及對策[J].吉林教育.2012，01（08）：37-38.

[3]車妍.初中生英語課外閱讀存在的問題及對策[J].陜西教育（教學版）.2011，11（15）：40-41.